汤玉忠
摘要：步入新时期之后，会计专业开始成为职业中专院校教学体系中的关键部分，如何妥善组织工学结合的人才培养活动，大幅度提升会计专业人才的综合素养和实践应用技能，成为各类中专会计教师必须深思的问题。本文针对我国职业中专院校会计专业工学结合人才培养模式实施中存在的弊端，以及新时期下富有针对性的教学改革策略等内容，加以有序论证和解析。
关键词：新时期 中专院校 会计专业 工学结合 人才培养模式
工学结合能够促成学习和工作的交互式融合，院校和企业应齐心协力共同完成相关专业的人才培养任务。如今我国职业中专院校又相继开始组织工学结合教学改革活动，重点是提升会计专业人才的培养水准。因此，结合实际探讨新时期下职业中专院校会计专业工学结合人才培养模式的合理化显得尤为必要。
一、我国职业中专院校会计专业工学结合人才培养模式存在的弊端
1.专业服务产业思想不深刻
职业中专院校的学生基础普遍薄弱，对于相关企业规定的生产流程更是一无所知。若这类院校不能保证将实际特征和其所属区域经济发展联系起来，就无法为日后各类产业提供科学与人性化的服务。
2.工学结合的路径单一，且缺乏创新性
职业中专院校教育事业改革的重点是树立工学结合的人才培养模式，但相关院校对于这类人才培养的方法不统一。如某些中专院校认定其属于实践教学，所以积极创建大规模校内实验训练室和校外素质拓展基地，全面增加会计专业课程实践时间。然而，盲目进行高端化技术搭建，忽视实践课程内容设计，以及工序结合路径，是无法为社会培养合格的会计专业人才。
二、新时期职业中专院校科学化组织会计专业工学结合人才培养活动建议
1.持续加深对工学结合人才培养模式的认知
职业中考院校应积极推广实施工学结合人才培养模式，充分利用企业和院校的教育资源、环境条件等，共同完成实用型人才培养任务。各类院校领导要深入解读人才培养方法，组建专业的教师团队。这样，教师才能在会计专业多元化实践教学中更灵活、有效地运用培养技巧，确保及时激发学生学习的自主性，为后续更高等级的人才培养奠定基础。
2.确立并实施新颖的会计人才培养方案
首先，教师要积极整改教学计划，借助岗位化教学途径，令会计专业学生在不同场景和项目体验中锻炼出高超的会计运用技能。为了凸显教学活动效果，教师还可以引入任务驱动等教学方式。
其次，教师要确立理想化的人才培养方案。人才培养方案是整个职业中专院校会计专业建设的核心，会计专业应在组织德技兼修、工学交替的人才培养活动基础上，规划人才培养目标及规定，并结合特定企业岗位能力的确立和分解等，进行中专院校会计专业核心课程设计，保证工学交替指导体系足够新颖、有效；教师要结合已公布的人才培养指标，进行教学、实训、实习、就业等人才培养流程，并予以优化改进，为各类会计工作岗位培养供应技能与素质兼备型人才。
最后，教师要做好信息化教学资源的有序整合与建设。要保证职业中专院校会计专业工学结合人才培养方式科学合理，中专院校应提高该类院校整体教学水平，积极推广和应用高端信息技术，促成各类教学资源的信息化建设。会计专业教师应积极介入数字化教育资源建设和共享中来，构建以学生为核心的教学资源库，加快学生今后实践学习的进度、提升质量；设计优异的专业核心课程，开发清晰化映射会计岗位技能指导的教材，包括《企业会计岗位核算》《初级电算化应用》等，并为这部分课程匹配妥善的实训资源，落实职业中专院校会计专业实践性教学效果的强化目标。
作为一名合格的职业教育人员，应时刻秉承校企合作、工学交替等现代理念，充分响应党的号召，实践和探索工学结合人才培养模式的改革技巧，促使职业中专院校会计专业人才培养变得更精确，为日后社会经济可持续发展提供强劲支持。
参考文献：
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[2]付亮.会计专业工学结合人才培养模式探索[J].企业技术开发，2014，（18）.
[3]张智弟.试论西部县域职业中专财会专业社会适应性教学改革[J].职业，2015，（9）.
[4]刘胜兰.职业中专培养创新型成本会计人才教学模式改革的思路[J].当代教育实践与教学研究，2016，（1）.
（作者单位：无锡技师学院/立信中专）
