马骥敏
“父母是孩子最好的老师”“再小的力量也是一种支持”，这些耳熟能详的公益广告以独特的创意、深刻的内涵、简洁的语言传播着文明，传递着正能量，以春风化雨般的姿态走进每个人的生活，带给人们心灵上的震撼、情感上的共鸣，它弘扬了民族传统美德，也在警醒着社会风气，构筑社会价值体系，助力学生发展核心素养。发展学生的核心素养有多种途径，利用公益广告，发挥它的人文教育功能，不失为一条有效途径。
一、巧用公益广告传递国家认同
国家认同的重点是具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益;有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化;了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
春节阖家团聚、元宵赏灯猜谜、重阳登高敬老等传统节日凝聚了中华民族几千年的历史文化，却在现代生活中渐渐淡化了，学生热衷于过洋节，传统节日和习俗如同缺失的拼图，在我们的生活中渐行渐远。为了让学生重温传统文化的深沉与厚重，教师可以在《社交礼仪ABC》中播放《我们的节日，我们的故事》，并且在课后布置实践作业，用照片将生活中过传统节日的过程制作成节日小展板进行展示。
近几年，国家发展实施“一带一路”战略和实现“中国梦”的目标，对于初三学生来讲仍具有一定的抽象性，所以让学生观看《“一带一路”战略宣传》和公益广告《中国梦——蓝图篇、圆梦篇》，请学生说说在广告词中，“祖国因梦想而美丽”的“梦想”是什幺，实现“中国梦”要怎幺做。通过观看和讨论，能初步落实初三生对国家认同的要求，即中国梦的本质内涵是国家富强、民族复兴、人民幸福。实现中国梦，必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须依靠各族人民的团结和改革开放的措施。
对于中国共产党的认识，教师可以借助央视公益广告《我是谁》中展现的党员模范，结合适时的解说词来感受“我是谁，是什幺样的人，也许你从来没有想过，我是离开最晚的那一个（教师），我是开工最早的那一个（环卫工人），我是想到自己最少的那一个（医生），我是坚守到最后的那一个（交警），我是行动最快的那一个（维修工）……我是中国共产党，始终和你在一起。同时，教师也可向学生传递着党的宗旨，即全心全意为人民服务。
二、巧用公益广告批判质疑
批判质疑的重点是具有问题意识，能独立思考、独立判断，思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
1.公益广告自身的批判质疑
在《CCTV公益广告——见义勇为》中，一群小猴搭在一处，在河里捞东西，后来发现是在捞（救助）其他动物，还因此受到表扬。看完公益广告后，教师可提问：
“对小猴们的行为是否有疑义？”
学生讨论的结果是：他们在关爱他人的生命健康权时，没有保护自身的安全。
接着，教师又提出问题：“先关注自身安全，是否是自私的行为？”
学生回答：“生命健康权是首要的人身权，是享受其他权利的基础;中学生作为不成熟的个体，缺乏足够经验和能力，应以保证自身安全为第一位。”
最后，教师提问：“其实有更好的办法来解决此事？”
学生回答：“自护和救助他人。”
2.公益广告背后的批判质疑
同样是关于见义勇为的公益广告，《拒绝冷漠，见义勇为，从我做起》则让我们有更深的反思：为什幺广告中对于不扶现象，称为“每一秒我们都在共同经历耻辱”？这是对社会发展中道德、价值的拷问，也是对我们做出的选择进行批判。
公益是一盏灯，照亮向善之心;公益是一口钟，敲响警醒之声;公益是一杆秤，称出行动之真。当我们经常反思这些社会问题，从内心积淀善的力量，善行无迹，冷漠将无处藏身，正气才能支撑社会的前进。
学生发展核心素养的形成并非一蹴而就的，教师只有汇聚力量，细化要求，才能培养出全面发展、有健康人格和高度社会责任感的合格公民。
（作者单位：浙江省宁波市镇海立人中学）
