汪鸿儒
摘要：在初中语文课堂深入开展文本阅读教学，有助于提高教学效率。有效的教学拓展可以为学生提供广阔的阅读空间，丰富教师的语文教学内容，让教师和学生融入文本，体验不一样的文学价值。本文以《三顾茅庐》课堂教学为例，探究了如何深入开展文本阅读教学，以期为广大语文教师提供参考。
关键词：初中语文 阅读教学 《三顾茅庐》
一、文本分析
《三顾茅庐》这篇文章出自《三国演义》，初中语文教材选取的内容是改编后的版本。初中语文课本主要讲述刘备为了请诸葛亮帮助完成国家统一大业，三次去诸葛亮居住的地方诚恳拜访的故事，主要向读者传达刘备礼贤下士、真诚的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，主要表达了刘备对人才的渴求，愿意放下身份以礼相待，更与张飞无礼莽撞的性格形成对比，衬托了刘备礼贤下士的态度。
二、走进《三国演义》
《三国演义》是我国历史上首部章回体长篇小说，作者罗贯中出生在元末明初时期，《三顾茅庐》反映的是上至东汉末年下至西晋初年间的历史事件，作品主要围绕三国时期的军事、政治等方面的斗争进行叙述，演绎出那个战争年代社会各阶层间的社会矛盾，塑造出不同形象的英雄人物。其中，为人熟知的人物有曹操、诸葛亮、刘备、关羽、周瑜、司马懿、孙权等人。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，刘备在司马徽的举荐下请诸葛亮出谋定天下，诸葛亮这时隐居在襄阳城西二十里的隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是杰出人才，刘备便专程到隆中拜访。
三、整体阅读，梳理文脉
教师可以鼓励学生自由阅读，然后讲述整个故事，以检验学生对小说整体性的了解，把握文本脉络。
诸葛亮是一个足智多谋的军事家、政治家，刘备是蜀国皇帝，他说：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”意思是自己有了诸葛孔明就像鱼儿有了水。
刘备虽然“三顾茅庐”，但遇到的困难不仅三次。第一次拜访时，当时的刘备已小有盛名，可他连门都没进去。第二次拜访时，刘备遇上恶劣天气。这次虽能进门，可进门后只见到诸葛亮的弟弟诸葛均，他只好留一小笺表达自己诚心相请之意。第三次拜访时，刘备费劲心理，不仅请人算卦，还素食三天，拜访之前还对个人形象进行了修整，用心为诸葛亮准备了礼物。见到先生后，言行举止的细微之处无不显示刘备的赤诚与真心。虽然刘备第三次见到了诸葛亮，但诸葛亮对辅佐刘备建功立业还是犹豫再三，刘备用“哭”的方式，以柔克刚，诸葛终于被感动，决定出山。
四、深入阅读
1.作者背景
任何艺术作品都是对实现生活的反映，它主要是通过相关的艺术方式将现实的人物、事件等素材融在一起。在阅读《三顾茅庐》时，学生要结合当时的历史背景，才能在阅读中感受作品的真实性，体会作者所要表达的情感，才会产生共鸣。历史上的罗贯中是一个有雄心壮志和远大抱负的人，他在作品中将自己现实中的抱负寄托在相关的人物身上，希望通过作品中的人物实现愿望。
2.阅读启发
初中语文教学中的阅读教学主要是培养学生理解、欣赏及情感等方面的能力，让学生在深入阅读的过程中获得感悟。文中的刘备明白在军事作战中军师的重要性，及对诸葛亮智慧、军事才能等方面的欣赏，所以才会多次拜访诸葛亮，而诸葛亮也用巧计考验了刘备的诚意。
五、文本延伸
课堂进行至此，学生的思维已经完全打开，然后教师可以提出问题：“你们还知道哪些历史上礼贤下士、尊重人才的故事呢？”从而引导学生联想其他历史故事，如周文王请姜子牙、燕昭王设黄金台尊郭槐为师、齐桓公五次拜访小臣稷等。
六、结语
初中语文教材中的很多小说都是长篇小说的节选，它们既能独立成篇，体现出其作为文学作品的完整性，又与整部小说和谐统一，构成一个有机的整体。在《三顾茅庐》的深入阅读教学中，学生需要根据文章特点和规律进行有效阅读，以整体带动局部的阅读，并结合文学作品的时代背景，领悟文章内涵。
（作者单位：北京市八十中学睿德分校）
