谭叶青

摘要：一年级的学生大多数处于6岁到7岁之间，他们没有经历过学前班，是从幼儿园直升上来的。他们天真烂漫，喜怒无常，对身边事物充满了新鲜感和好奇心。他们喜欢听表扬的话，喜欢被人认可，虽然还是懵懵懂懂的孩子，但争强好胜，很怕被其他同学比下去。本文结合发展心理学知识，根据童年期的心理发展，分析了学生好奇心、童趣心和好胜心的特点，以期使小学生从被动学习转变为主动学习。

关键词：小学数学   儿童心理   教学方式

一、抓住学生的好奇心

好奇是人遇到新鲜事物时所产生的探究反射。随着人年龄的增长，大脑思维的发展，人们会想了解自己不知道的一切，这就是好奇心与生俱来的一面，也是一种成功的动力。在教学中，教师如果可以利用这一点，抓住一年级学生的好奇心，并将它运用到教学中，这比抽象的教学更有效率。

如在教学“人民币”时，学生对这个概念感到空洞，货币换算容易出错。这时，教师可以结合学生的生活实际，让他们自己去探究。如教师可以布置作业，让学生思考“拿10元去银行换5元钱，看看银行阿姨会给你换几张？”“你知道10元钱能在超市买到什幺东西吗？”“如果用10元买一袋5元的薯片，收银员应该找你多少元？明天上课看谁能告诉教师。”等问题。这样一来，学生都会带着疑问和好奇心去学习，结合生活实际，了解货币的换算。

二、激发学生的童趣心

对于一年级学生来说，从生活实际中学到的知识，要比书本上学到的知识更加重要。通过自身体验获得知识，能使学生的思维更加活跃，保持愉悦的学习兴趣。

如在教学一年级上册“认识图形”时，学生往往会忽视看不见的图形，因为他们的思维还处于直观形象阶段，没有形成立体思维模式，对事物的特征或属性还仅限于外表。这时候，教师可以引导学生使用学具，让他们把同样大小的正方体带入课堂，激发学生的学习兴趣。教师可以示范一个图形的样子，再利用学生的童趣心，让他们动手摆一摆、搭一搭，然后观察摆好的方块堆积图形。这时，学生脑海里就会形成一定的概念，清楚地明白这个图形是由几个小正方体组成的，直观明了。有了这个基础，以后做题时，学生的脑海里自然会浮现当时的情境，培养了学生的立体思维模式。

三、激发学生的好胜心

一年级的学生喜欢被表扬，喜欢表现，喜欢被关注，这是一种好胜心的表现。教师可以利用这种心理特点，激发他们的好胜心。如在教学“认识钟表”时，教师可以出题，让学生举手抢答，答对者得一分，最后看看哪个小组得分最高。这样一来，学生一定会高度集中思想认真听讲，因为他们想答对，想赢。这就是学生这个年龄的特点——好胜，教师要根据学生的年龄特点选择教学方式，让课堂教学更加有趣、更加高效。

四、让学生学会学习

教师的作用是间接的，教师不应该企图将知识硬塞给学生，而应指出问题，让学生自主学习，使学生从被动学习转变为主动学习，从厌学到好学，从教师讲到自主探究，多动手、多思考。

莱辛曾说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要选择寻找真理的能力。”教师给予学生最好的知识就是教会他们学会学习。学会学习涉及多种要素，其中包括学会思考、学会合理安排、学会分配时间，以及为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法、技巧、学习策略和记忆策略等。

数学是一门灵活而严谨的学科，它不仅仅只是加、减、乘、除，更多的是赋予了学生一种空间想象能力和逻辑思维。因此，低年级数学教师不仅要做学生数学学习道路上的教育者和引导者，还要做带领学生埋下自己观察探究、自己发现学习的种子的播种者。

参考文献：

[1]齐永山.浅析生活化教学模式在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2018，（22）.

[2]武平格.小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2017，（22）.

[3]杨东.浅谈数学教学生活化与提高学生数学应用能力[J].中国校外教育，2018，（24）.

（作者单位：江西省樟树市中洲中心小学）