魏箫鸿

摘要：《新课程标准》指出，语文教学的主要目的是培养学生的爱国主义和道德品质。其中，初中是培养学生爱国主义和道德品质的最好阶段。本文探讨了在初中语文教学中渗透情感教育的方法，旨在培养学生的爱国主义情怀和高尚的道德品质。

关键词：语文教学   情感教育   运用

每个学生都有自己的情感，教师可以让学生把情感融入学习，使学习变成生活的一部分。在初中语文教学中运用情感教育，可以让学生对课本的理解更加深刻，也能够使他们走近文章作者的内心世界，让学生在课文学习中感同身受课文所表达的感情，从而进入角色，把自己想象成课文中的人物。这样一来，学生自然会深刻思考课文，体会课文的中心思想、人物感情等，课文的学习也会变得简单、生动、形象，富有趣味性。

一、巧妙设计课文导入

课文导入对于学生学习新课十分重要，而且很有帮助，所以在学习每节新课前，教师要设计课文导入。但是教师要注意的是，课文导入有一定的讲究，如果教师设计的课文导入十分有趣，使可以吸引学生的注意力，那幺新课的学习就会相对简单。

如在教学人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》时，教师可以出示桥流水、乌篷船、女儿红的图片，然后提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们觉得这里漂亮吗？”学生对风景都很感兴趣，这时，教师可以给学生介绍绍兴的景色，然后追问：“你们对绍兴有没有了解？”接着，教师可以适当提到乌镇，带领学生欣赏乌镇的美景。最后，图片定格在“三味书屋”，教师再向学生提问：“谁了解鲁迅先生？”通过层层递进的课文导入，教师成功吸引了学生的注意力，使他们对新的课程产生了学习兴趣。

二、从生活知识出发，营造教学环境

一切学习都是从生活出发，并服务于生活，尤其是初中生，社会经验不足，情感都是来自日常生活，所以在运用情感教学法进行教学时，教师应联系学生的实际生活，让学生能将生活中的情感带入课文学习。

如在教学《赤壁》时，教师可以先问学生：“当你们听到赤壁时，想到了什幺？”大部分学生已经具有了一定的历史基础，他们都会提到同一个历史典故《赤壁之战》。这时，教师可以简单地讲述一下赤壁之战的相关知识，然后提出问题：“如果赤壁之战中，诸葛亮和周瑜最后不能借来东风，那幺曹操能不能把江东拿下？”这样一来，学生的课堂积极性就被调动起来了。然后，教师可以告诉学生：“今天，我们和诗人杜牧一起来学习《赤壁》，在这首古诗之中，我们来看看诗人对赤壁之战不一样的想法。”

三、拓展学生课外阅读，丰富情感体验

学生的情感体验并不丰富，甚至十分匮乏，这会导致即使教师费心营造教学氛围，但学生仍然难以理解，无法投入教学情境。在情感教学中，教师的作用固然重要，但学生自身也要有足够的情感体验。学生的情感体验可以从生活中得来，但更好的办法是从书中得来，所以拓展学生课外阅读对丰富学生的情感体验十分重要。此外，教师需要合理地安排和指导学生的课外读物，让学生少走一些弯路。

在初中课本中有许多鲁迅先生的文学作品，教师可以进行相应的补充，给学生介绍一些适合阅读的鲁迅先生的文章，因为鲁迅先生的作品中有很多是展现人性的，与国家感情息息相关，可以提高学生对人性的认知。新课程改革的目标之一就是培养学生的爱国主义情怀，所以教师可以向学生推荐一些有国家情怀、爱国情怀的作品。在课堂上，教师要经常开展一些读书会，让学生将自己一周看过的书籍介绍给其他同学。学生看过了鲁迅先生的书籍后都有了深刻感悟，虽然有的地方不理解，但是可以感受到鲁迅先生的爱国热情，这对培养学生的爱国之情是十分重要的。

四、结语

语文偏向于文字性，而文字是有情感的，情感教育是新课程改革的重要环节，也是初中语文教学模式的重要组成部分。一名好的教师应该能合理利用情感教学，通过设计课文导入、营造教学环境、拓展学生的课外阅读等方面入手，调动学生的语文学习积极性，这对培养学生的爱国主义情怀具有重要作用。

参考文献：

[1]谢天斌.新课改下初中语文教学中的情感教育的渗透策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（8）.

[2]刘世军.新课程改革下初中语文教学中的情感教育探究[J].名师在线，2019（24）.

[3]丁应文.初中语文情感教育的策略与思考[J].课程教育研究，2019（32）.

（作者单位：甘肃省正宁县山河初级中学）