万晓芹
摘要：在初中英语语法教学中，教师要将语法教学与交际教学有效结合，促进学生对语言结构的把握和交际能力的提升。本文从营造真实环境、扩展文化背景、结合传统教学方法等角度，阐述了交际视野下初中语法教学的有效策略。
关键词：初中英语 交际视域 语法教学
语法既是语言的“骨架”，又会增加语言的“气质”。学生掌握的语法知识越全面，语法能力越强，交流时就会越轻松。如果学生的语法能力薄弱，就会影响学生的语言表达效果，阻碍学生的交流。在初中英语语法教学中，部分教师过于推崇交际教学，忽略了语言的输入，影响了学生语言运用能力的提升。为了改变这种现状，教师既要关注语言的结构，又要关注语言的功能与内涵，将语法知识融入交际教学，借助购物、点餐、就医、问路等活动任务促进学生的语言学习。
一、构建民主关系，营造真实环境
传统的课堂以课堂、教师、教材为中心，导致学生话语权缺失，成为接受语法知识的容器。学生是一个急待点燃的“火把”，教师要以学生为中心，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，增强他们的学习动力还要营造愉悦的教学氛围，吸引学生的注意力，让他们积极参与教学活动，并依据学情调节教学内容，联系学生生活精选教学素材，为学生营造真实的语言活动，让学生学有所成、学有所乐。
如在教学译林版七上《Unit8 Fashion Grammar》时，教师可以先让学生谈论图片上的活动。A：“ What is he/she doing？”B：“He/She is…”A：“ What are they doing？ ”B：“They are…”然后，教师让学生互相问各自在干什幺：“What are you doing？ Im reading/playing /watching TV…”
教师要了解学生的学习需求，精心设计教学内容，以有趣的教学内容吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的求知欲。如在导入环节，教师要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们兴致盎然地进入探究求知的状态，为新知的学习进行铺垫。不如在英语语法教学中，教师要运用具体的生活事件，引导学生讨论交流，让他们交流生活中充满乐趣的事情，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、扩展文化背景，形成文化意识
教师既要重视语法知识的传授，又要重视文化意识的形成，有效提高学生跨文化交际的能力。学生如果缺乏必要的背景知识，就很难进行有效沟通，不能达到有效交际的目的。语言是文化的载体，如果学生只掌握语法知识，而对文化知识缺乏了解，就难以进行得体地交流。为此，教师要更新教学观念，将文化知识融入语言知识学习，并结合教学内容，介绍中西方国家的风俗习惯、生活方式、思维方式，让学生感受中西方国家的文化差异，并引导学生听英文广播、阅读课外读物、看英语影视节目，从多渠道了解西方国家的文化内涵，从中汲取文化的养分。
三、结合传统教学方法，融合其他理论
交际教学有别于传统教学方法，有着传统教学难以比拟的优势，但教师在运用交际教学法时，不能摒弃传统教学方法，要针对纪律控制、两极分化等方面的问题，在讲解时控制语音、语调，以及通过课堂提问等吸引学生的注意力，维持课堂纪律。同时，教师要借助小组合作交流的方式，促进学生分享交流，在和谐的氛围中相互启发、共同探究。教师可以让学困生先回答简单的问题，让学优生回答综合性的问题，从而让各个层次的学生都能获得应有的发展。
教师只有区别对待不同层次的学生，有机结合交际法与传统教学法，发挥各自的优势，才能促进学生语言素养的提升。在初中英语语法教学实践中，教师要为学生提供真实的语言材料，将语法知识融入交际情境，为学生提供操作的机会，让学生在掌握语法结构的同时，提升他们的语言能力。另外，教师要引用学生熟悉的内容作为范例，让学生交流讨论，促进他们对语法知识的掌握。
总之，在初中英语语法教学中，教师要转变自身角色，加强师生互动，培养学生的跨文化意识，提升学生的文化素养，让他们在语言交流中掌握语法知识。
参考文献：
[1]聂晓薇.交际教学法在英语语法教学中的应用[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012（5）.
[2]龚茁，陈赛君.任务型小组讨论中“真实交际”的实证研究[J].重庆
科技学院学报（社会科学版），2008（2）.
[3]沈晓玲.英语语法教学中语言交际能力的培养[J].安徽工业大学学报（社会科学报），2010（7）.
（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）
