张昌燕
摘要：多感官参与音乐学习是指，教师通过各种各样的教学方式，对学生进行各个感官的刺激，如听觉、视觉、运动、语言感觉等，使学生的多感官能够感受到信息的刺激，从而有效调动学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉，实现音乐学习方式的最优化。
关键词：多感官参与 音乐学习
随着课堂教学改革的不断深化，基层音乐教育事业也得到了不断发展。在基层音乐教学过程中，教师应该积极开展多感官音乐课堂教学模式，发挥教师的引领作用，从而更好地发挥其优越性和有效性，提高音乐教学的质量，实现音乐教学方式的最优化。同时，教师要积极创新教学方式，找出最佳的教学方案，形成独具特色的教学模式，激发学生音乐学习的兴趣和欲望，促进课堂教学有效突破。
一、在音乐教学过程中对学生进行多感官音乐学习引导
1.传统音乐教学的弊端
由于学生之间的个人能力和理解能力存在差异性，所以在教学过程中，教师要对不同学生运用不同的教学方式。
如对于个人理解能力相对较强的学生来说，教师教学的知识或许过于浅薄;对于个人理解能力相对较弱的学生来说，教师的教学内容可能已经超出了他们的接受能力。久而久之，对于理解能力较强的学生来说，这样浅显的教学内容远远不能满足他们的求知欲望和需求，他们便会产生抵触情绪，渐渐地失去学习兴趣;对于理解能力相对较弱的学生来说，他们不仅无法有效吸收超负荷的知识讲解，还会不断拉大他们与其他同学之间的差距，从而产生消极的学习心态，非常不利于他们今后的学习和发展。
由于可见，随着教育事业的不断发展，传统教学方式的弊端越来越明显，所以在教学过程中，教师应该积极改进教学方式，帮助学生更好地学习音乐。
2.多感官音乐教学的优势
多感官音乐教学主要是指，在音乐课堂教学过程中，教师运用不同的教学方式，有效调动学生的学习积极性和主动性，并通过刺激学生的听觉、视觉、触觉等各个器官，强化对所学知识的记忆，从而更加深入地认知教学内容，激发学生的体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交七大潜能。由此可见，多感官教学能让不同学生在学习过程中得到全面发展，找到适合自己的学习方式，提高课堂学习的效率。
3.在音乐教学过程中进行多感官学习的引导
在音乐学习过程中，学会聆听是非常重要的，所以在基础教学过程中，教师要对学生进行引导，使学生能够有意识地聆听音乐，掌握音乐的旋律，了解音乐的美感，并通过聆听音乐体会到音乐流露出来的情感。同时，教师还要培养学生养成听音乐的习惯，加强聆听音乐的注意力，在聆听音乐的过程中，感受音乐的美感，发现音乐蕴含的知识。
另外，学生从赏析音乐，到分析音乐中所含感情，再到对音乐所具有的美感的理性认识，加深对乐曲的理解，这一过程离不开教师的引导。由此可见，对于培养学生理解音乐的习惯，教师肩负着极大的责任，所以在音乐教学过程中，教师应把握乐曲主题的定位，然后辅助学生理解主题，让学生真实地、有意识地通过听觉，感受音乐本身的美，以及其延伸出的内涵。
二、丰富音乐教学方法，刺激学生多感官投入音乐学习
1.多媒体投入音乐教学使用，进行视觉激发
随着我国教学事业的不断发展，单一的音乐教学方式越来越不能适应现代教学环境，大量的新型教学方法不断地引入课堂，对于音乐教学发展而言是一个很好的机会。
在现代音乐课堂教学过程中，学生不再只是用听觉进行学习。由于多媒体教学的普及， 学生不仅可以通过听觉进行课堂学习，还可以通过视觉更好地理解课堂教学内容。这样的方式更加直观具体，且对于学生的发展具有非常重要的作用。通过多媒体教学，能够对学生产生视觉刺激，激发学生的学习兴趣，让学生更加全面地了解音乐，并对音乐本身也有更加具体、深刻的形象认识，从而加深对音乐的理解与记忆，提高学生的课堂学习效率。
此外，通过多媒体进行音乐教学，教师可以制作生动的画面，还原音乐情境，使学生更加容易接受音乐。同时，教师可以帮助学生充分发挥自己的想象，构建自己的音乐空间，并让学生在学习过程中充分调动自己的感官，体验音乐本身具有的独特美感，从而对音乐形成自己独特的理解。
2.创设教学情境，让学生有更加直观的体验
《新课程标准》强调“音乐本身就是一种具有创造性的活动”，所以在音乐教学过程中，教师应该不断培养学生的创新意识，引导学生提高创造能力。如在音乐教学中开展活动时，教师可以采用即兴或者非即兴的活动引导学生。即兴活动能够在一定程度上体现学生音乐方面的创造潜能，而非即兴活动可以体现学生在模仿前提下的创造意识，这些活动对于提高学生的音乐创造能力具有非常重要的作用。
此外，教学环境对学生的创造意识具有重要影响，在轻松愉快的教学情境中，学生更容易处于放松状态，从而形成较高的创造意识与音乐创作兴趣。
三、明确语言阐述的重要性
在教学过程中，教师会通过语言描绘所要表达的音乐意蕴，并引导学生进行艺术思考，学生使用听觉进行学习。由此可见，教师的语言引导尤为重要。因此，教师要巧妙运用语言艺术，在传授知识的同时，增进师生间的情感交流，做到声发于情、理融于情，增强语言的吸引力和感染力，引发师生对美的共同体验，引导学生乐于学习，提高学生的学习效率。
综上所述，在音乐教学过程中，教师要运用多感官教学方式，调动学生的学习积极性和主动性。不仅如此，教师要不断激发学生的学习兴趣，并创设有效的教学情境，在培养学生的想象力、创造力和审美能力的同时，设定切实可行的教学目标，引导学生不断调动多种感官投入音乐学习，使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性和创造性，从而获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]翟音洁.多感官参与音乐学习，实现音乐学习方式最优化[J].北方音乐，2018（13）.
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[3]陈红燕.小学音乐课堂教学有效性设计浅谈[J].教育教学论坛，2016（36）.
[4]梁琦.情境教学在小学音乐课堂中的有效应用[J].吉林教育，2014（11）.
※本文系2019年南平实验小学课题“多感官参与音乐学习，实现音乐学习方式最优化”研究成果。
（作者单位：福建省南平实验小学）
