祝斌
摘要：生活化教学方式在激发学生化学学习兴趣的同时，还发挥着促进学生主观能动性形成的作用。因此，教学回归生活化已成为教师在教学过程中亟待解决的关键性问题。基于此，本文探究了初中化学生活化教学的策略，以供参考。
关键词：初中化学 生活化教学 策略
一、捕捉生活现象，引入化学知识
在初中化学教学中，学生往往认为化学知识的学习是枯燥乏味的，所以从心理上就厌烦吸取化学知识。笔者认为，教师只有先调动学生的学习积极性，才能让学生以更饱满的情绪投入课堂学习。为此，教师应善于捕捉生活现象，并有意识地将化学知识与生活联系在一起，继而提炼出化学知识，让学生认为化学知识是有趣的，从而激发学生的学习兴趣。
如在教学“燃烧和灭火”时，为了让学生认识燃烧和灭火的方法与原理，并培养学生关注社会的责任感，笔者先借助多媒体设备展示一些生活中燃烧与灭火的现象，如簧火晚会、蜡烛燃烧、煤气做饭等，期望通过教学与现实生活相联系，吸引学生的注意力。随后，笔者让学生讨论现实生活中存在哪些燃烧与灭火的现象，并让学生分析其燃烧与灭火的条件，以期有效加深学生对知识的记忆。最后，笔者会让学生观看一些火灾的视频，让学生结合所学知识谈谈如何灭火，巩固所学的知识。这样一来，教师从学生的生活经验出发，不仅可以转变学生不爱化学的学习态度，还可以让学生进一步感受到化学知识的魅力，提升课堂教学的效率。
二、教学内容贴近生活
教学源于生活，在反映学生需求的同时，教学内容还能帮助学生寻找生活中相关的教学主题和内容，让学生在体验生活、感受生活的同时，对生活产生热爱之情，树立正确的价值观和人生观，从而让课堂真正回归生活。
另外，教师还需要发挥学生的主体作用，让学生在生活中发现身边的化学知识。如长辈们经常用食盐水选种子，其原理是什幺呢？铁门上为什幺要涂一层油漆？生活中污染最大的产业有哪些？塑料对于环境的危害有哪些？面对这些生活事例，教师不应该拘泥于传统的课堂教学，可以带领学生参加实践活动。
如在解答“用食盐水选种子”这一问题时，教师可以带领学生观摩农业技术员的操作，通过技术员的细心讲解，学生可以在实践中寻求答案。不仅如此，当学生近距离观察后，不仅能够理解盐水配制的原理和计算方法，还能够实现灵活运用物质密度解决实际生活中存在的问题。由此可见，当学生进行自主实践后，能够在一定程度上明白生活化教学的积极作用，从而显着提高学生参与课堂教学的积极性。
三、鼓励学生自主探究
在初中化学教学中，引导学生利用所学知识解决生活中遇到的问题是教师的根本任务。然而，在学习过程中，学生难以运用所学的化学知识解决生活中遇到的问题。为此，教师应巧妙地将生活化知识融入化学教学，把教材知识与学生的实际生活相联系。
另外，在课堂教学中，教师应精心设计具有生活化的知识点，引导学生深入探究与思考，从而理解并掌握化学知识点。同时，教师应有意识地调动学生的创新欲望，引导学生积极思考，把讲解的知识与日常生活联系起来，用以解决生活中遇到的问题。如长期使用的食盐会渐渐变硬，原因在于食盐中有氯化镁;水壶中的水锈其实是碳酸钙……在课堂教学中，教师正确运用生活化化学知识，可以让学生深入思考问题，并主动寻找解决问题的正确方式，促使学生逐渐养成用化学思想看世界的习惯。
四、结语
在社会经济发展的过程中，化学与生活关系紧密，要想使学生真正学好化学，教师应综合培养学生的化学核心素养。在设计初中化学课程时，教师要激发学生的学习兴趣，不断提升学生的操作能力和解决问题的能力，让学生在实际生活中科学地运用理论知识，并形成终身学习的思想，为国家的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]李升.简析初中化学教学方法和教学技巧[J].中国农村教育，2020（6）.
[2]常玉峰.探析初中化学生活化教学[J].当代教研论丛，2019（11）.
[3]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018（29）.
（作者单位：江西上饶铅山县石塘镇石塘中学）
