张云云
摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，对提高学生文字的认知能力、篇章概括能力、语言运用能力都起到了积极作用。语文是一切学科学习的基础，只有掌握了阅读内容，才能更好地分析问题。因此，在语文阅读教学中，教师采用群文阅读的方式非常有必要。基于此，本文首先分析了群文阅读在初中语文教学中的现状，然后提出了几点教学策略，以期为初中语文教师提供一定的帮助与参考。
关键词：群文阅读 初中语文教学 实践探究
随着我国素质教育不断向纵深推进，教师越来越重视培养学生的学科综合素养。在语文学科中，阅读既是重点，又是难点。要想提升阅读水平，学生不但需要掌握技巧，而且需要大量阅读作为支撑。群文阅读是在传统语文阅读教学的基础上，针对学生特征和当前教育发展趋势而产生的一种新型教学模式，它突破了以往阅读教学的禁锢，为语文教学带来了新的生机和活力。但是，群文阅读教学仍存在一些尚待提高的不足之处，笔者以群文阅读有待改进之处为依托，在实践中不断探究，提出了几点实践策略，致力于营造更优质的语文课堂教学氛围。
一、群文阅读在初中语文阅读教学中的现状分析
1.模糊了群文阅读的概念
关于群文阅读，部分教师认为它就是进行主题性文章阅读。实际上，群文阅读还包含了主题阅读，主题阅读属于群文阅读教学模式的一个方面，群文阅读与主题阅读并不是两个独立的教学模式。但因为模糊了这两个概念，部分初中语文教师在组织群文阅读教学时，难以设定更加科学的授课方案，无法给予学生更有效的指导，影响最终的教学效果。
2.选择的阅读素材不够清晰明确
群文阅读教学模式得到了越来越广泛的传播与应用，大部分教师都希望通过这种教学模式在短时间内迅速提升学生的阅读水平，但在这个过程中，教师很难确保科学地选择适合学生阅读的素材。由于教师急于求成，追求结果，导致忽略了过程，部分阅读素材并不能从根本上提升学生的阅读能力，致使教学流于形式，浪费了宝贵的教学时间和学生的学习精力。
3.教学目标的设定缺乏具体性
当前，语文教学存在形式单一、目标设置单纯的现象，由于教师自身职业素养不高，对阅读教学的意义领悟不深，在目标设定上缺乏具体性，只给学生提出一个大概的轮廓，却没有填充满每个环节，导致学生在阅读时不够细致，无法达到预期的教学目标。与此同时，教师对学生的实践能力培养也有所欠缺，导致部分学生无法对文章的类型、主题、内涵等进行分类，也就无法在自主阅读学习时对文章进行归类。
二、群文阅读在初中语文阅读教学中的实践策略
1.通过多种阅读方式，提升学生的语文综合素养
在语文阅读教学过程中，教师要避免形式单一的教学模式，应着力做出多样化的处理，使教学充满活力，构建更加轻松愉悦的教学氛围。初中语文阅读内容篇幅较长，如果多篇连读，会使学生产生疲惫感，久而久之，学生会对语文阅读产生厌倦和抵触心理。为此，教师可以采用多样化教学方法，科学合理地规划阅读安排，让学生轻松学习。
第一，教师可以通过“以一代多”的阅读方式进行教学，即通过学习一篇文章满足多篇文章的阅读要求。如在教学部编版初中语文教材《横渡长江》中，由于内容不好理解，不能用一个课时来完成，所以第一个课时可以精读文章，将其中一些关键词划出来，留给学生足够的思考时间。第二课时可以选择讲解毛泽东的《沁园春·雪》。其中，“国家”“民族”对第一课时的阅读学习都会带来帮助，通过学习这两篇文章，学生可以对作者的家国情怀、民族感情产生深刻感悟。
第二，语文阅读不能只局限于教材，进行课外群文阅读也是积累阅读量、提升阅读水平的重要途径。如在教学完《从百草园到三味书屋》后，教师可以《朝花夕拾》中的其他篇章作为课外阅读内容，让学生通过阅读鲁迅的作品，感受当时的社会背景、鲁迅创作时的心情，以及作品中一些批判和讽刺是在怎样的主观条件和客观条件下产生的。通过群文阅读，学生对鲁迅的作品风格、整体思想、写作手法有了更深刻的认识，在增加文学常识的基础上，提升了自身的文学素养。
2.明确阅读主题，开展群文实践
在开展群文阅读之前，教师要明确阅读主题，在明确目标的引导下，进行科学的阅读教学。在部编版九年级语文教材中，教师可以将第三单元的《岳阳楼记》与《醉翁亭记》放在一起教学。这两篇文言文都属于抒情类散文，教师可以引导学生提炼其中的重点内容，再将两篇文章进行对比，让学生了解抒情散文的特点，体会两位作者高尚的情怀，加深学生对中国古代文学的了解，借鉴文章的框架结构，并将其应用于自己的抒情散文写作中。总而言之，教师要不断挖掘教材中可以进行主题群文阅读的内容，因材施教，帮助学生提升自身的阅读能力。
3.针对学生的特征，选择多元化的阅读内容
语文教材中的内容虽然都是教育学者精心整合的优质内容，但是不能完全满足多元化教学的要求。因此，教师要以教材的实际内容为依托和基础，据此来选择课外阅读素材进行联动教学，完善群文阅读多元化的需求。在这个过程中，教师还要结合学生的心理和生理年龄特征，选择学生更容易接受的阅读内容。同时，教师要懂得打破教材中单元与单元之间的禁锢，归类整理可以进行群文阅读的文章，并在潜移默化中培养学生独立规划群文阅读的能力，帮助学生在自主阅读时划分文章，有意识地进行群文阅读，提升自身的语文阅读能力。
三、结语
综合上述分析不难看出，群文阅读对语文阅读教学起到了不可小觑的作用，不仅极大提高了学生的阅读量，还为写作提供了更加丰富的素材，将不同类型的文章、作品进行分类，让学生更加深入地理解某一类型的文学作品，对提升学生的文学素养起到了非常显着的作用。与此同时，教师要不断深入挖掘更适合学生的教学策略，为学生创造一个优质的教学环境，从阅读的角度出发，提升学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]袁艳华.群文阅读在初三语文教学中的实践探究[J].新课程（中），2019（2）.
[2]韦忠禧.群文阅读在初中语文教学中的实践研究[J].中学教学参考，2019（25）.
（作者单位：福建省福州市闽侯县淘江中学）
