吴欣航
摘要：彰显幼教特色，已成为幼师语文口语教学的特点，但是目前存在诸多影响其彰显教学特色的因素。为了妥善解决好这一问题，教师需要根据实际情况，做好问题的研究和教学设计。基于此，本文分析了幼师语文口语教学难以彰显幼教特色的原因，探讨了其改进策略。
关键词：幼师专业 口语教学 幼教特色 原因 改进策略
一、幼师语文口语教学难以彰显幼教特色的原因
1.教学方法缺乏系统性
教学方法系统性，是指教师根据语文学科体系的要求，以及学生的身心发展阶段，由简单到烦琐组织相关教学活动。从口语教学的角度来讲，教师在每一个阶段都需要规定学生的听说技能;从当前口语教学现状来看，幼师口语教学仍然存在很多问题，主要体现在有较大的随意性，教学方法和教学内容完全由教师自行选择，并且呈现出杂乱无序的现象。
2.评价体系较为单一化
职业教育幼教专业对幼儿教师的口语交际水平有着较高的要求，但是除了对普通话的要求之外，目前没有其他方面的评价标准。在实际教学过程中，幼师只能根据自身的能力深入研究和分析教材，再结合教学大纲开展相关教学活动。这就决定了幼师的教学有着较强的随意性，口语教学没有明确的评价标准，幼师只是单纯地通过口头评价学生的表现，评价方式单一。
二、幼师语文口语教学彰显幼教特色的改进策略
1.实现评价方式的多元化
在幼师语文口语教学中，要想最大限度地突出幼教的特色，教师需要丰富口语教学的评价模式，实现评价方式多元化。教师对学生的评价，往往有一定的直接性和针对性，能够准确地分析学生存在的问题，并能够给予学生中肯的建议，帮助学生更好地改进和完善自己;而学生的自我评价能够让学生准确地认识自己，具体包括学生的进步情况、目标定位等内容。除此之外，幼师还需要鼓励学生互评，让学生之间相互认可，因为学生之间的评价往往更加全面真实。
总而言之，教师要注重创新评价方式，认识到传统单一评价模式存在的缺陷，实现教师与学生之间评价的结合，进而彰显幼教特色，推动幼教工作的全面开展。
2.注重训练内容的合理性
在安排训练内容的过程中，教师必须保证安排工作的合理性。要想实现这一目标，教师就要坚持具体问题具体分析。如一年级学生没有基础，整体水平相对较低，此时，教师需要结合一年级学生的特点，安排一年级学生练习发音，这也是当前口语教学的重点，随着学生学习内容的不断加深，学生的学习能力也会不断提升;与一年级学生相比较，二年级学生的整体水平已经得到提高，这时期也是口语训练与专业结合的重要阶段，所以教师要注重开展演讲比赛、主持大赛、表演等各种活动，为幼师专业学生提供更多训练的机会，提升学生的综合能力。在保证当前学习的基础上，幼师专业学生需要不断提高口语水平，并在实习过程中检验所学知识，发现不足，不断完善自己，全面提高自身的综合水平。
3.搭建良好的展示舞台
实践是检验真理的唯一标准，较强的口语表达能力是学生在保证接受严格训练的基础上，走入实际岗位上进行实践的重要因素，学生只有通过不断实践，才能够不断完善和提高自身的水平。口语训练的根本在于参与实践，所以幼师专业学生要走出课堂，与幼儿和教师进行互动交流。如幼师专业的学生需要在幼儿园搭建平台，注重运用自身知识，通过和幼儿的交流，充分认识到自身的缺陷，并且能够在具体教学中积累丰富的经验，增强自身的专业水平。
综上所述，语文是幼师专业的必修课程，也是重要的文化课。但是，幼师语文口语教学受到诸多因素的限制，口语教学逐渐暴露出诸多问题，严重影响着幼师口语教学质量，并且对学生的成长也产生了较大的影响。在这种情况下，教师需要深入分析当前出现的问题，重新审视口语教学工作，并且能够根据出现的问题，采取相应的解决措施，促进幼师教学工作的顺利开展，进而彰显幼教特色。
参考文献：
[1]吴敏.幼师语文使用高中教材目标定位之思考[J].科教文汇，2006（12）.
[2]李勤，郭英.浅谈幼师专业语文教学的综合效应[J].中小学电教，2008（5）.
[3]邱素华.论中职语文口语交际教学的情感导向[J].职业教育新课程研究，2008（6）.
（作者单位：台州广播电视大学）
