牟小红
摘要：在英语学习过程中，学生需要通过得到教师的肯定和认可来调动自己的学习积极性。基于此，初中英语教师要重视探究学生的阅读成果。本文详细论述了游戏检验、提问检验、相互检验和写作检验这四种方式，认期教师更好地检验学生的阅读成果。
关键词：阅读成果 有效检验 初中英语
要想营造良好的英语阅读环境，初中英语教师要重视阅读教学活动中的每一个环节。尤其是对学生阅读成果的检验环节，一来可以让教师了解学生的阅读情况，并及时帮助学生查缺补漏;二来教师能够通过该渠道表扬和肯定学生，进而有效帮助学生树立阅读英语文章的自信心。
一、游戏检验
游戏是学生喜闻乐见的教学活动，初中英语教师将游戏融入检验过程，可以减轻检验带给学生的紧张感，让学生带着积极的检验态度。在此过程中，教师需要考虑游戏带给学生的惊喜感，进而用严格的游戏规则有效约束学生的行为。
在教学“How much are these socks？”这一单元时，学生必须掌握的词汇有socks、T-shirt、shorts、sweater、trousers、shoe、skirt、dollar、pair、need、take等。因而，教师必须检验学生掌握单词的情况。此时笔者组织了“我指你说”游戏，笔者每指身体的一个地方，学生就需要说出对应的服装单词并拼写。如笔者指了自己的脚后，学生可以说“shoe”“socks”这两个单词并拼写。学生以小组的形式参与游戏，并且每个成员都要参与，笔者会根据每一个成员的表现来判断整个小组的输赢。这样一来，学生就会尽全力去获得最终的胜利。
二、提问检验
有教学经验的初中英语教师能够较为准确地把握阅读文章中的重点和难点知识，因而在检验学生阅读成果的过程中，教师的提问也是一种行之有效的检验方式。为了对学生进行统一检验，教师可以让学生将问题的答案记录在纸上。如“Do you like bananas？”这一单元的中心话题是“Food”，主要语言功能项目是“Talk about likes and dislikes”，笔者会围绕这些内容进行提问，为学生创设教学情境：“你是一个孤独的人，有一天你终于交到了一个朋友，你迫切地想要了解他在吃方面的喜好。”为了将学生带入情境，笔者还利用多媒体向学生展示了这一情境。接下来，笔者要求学生结合这一情境设计对话，运用到该单元所学习的单词和句型结构。在此过程中，笔者会对基础不同的学生提出不同的要求，只要达到要求的，就能够得到表扬和奖励。
三、相互检验
检验不仅是教师的事情，还需要学生的配合。初中英语教师可以将学生分成两人一组，让他们每天抽取空闲的时间检验当天阅读的英语文章中的知识，加深学生的学习印象。如“Is this your pencil？”这一单元的主题是“识别物品的所属”，学生学习的英语单词和句型都是围绕此展开的，他们也因此在空闲时间能够找到很多相互检验的机会。如在下课后，小组中的一名学生可以指着另一名学生桌子上的铅笔问：“Is this your pencil？”另一名学生可以说出自己的答案。还有一名学生在路上捡到了一本书，他想写一个“失物招领”，此时，教师可以先用口头语言告诉该学生该如何写。这样一来，学生的相互检验活动就可以顺利完成了。
四、写作检验
阅读是学生输入英语信息的重要渠道，而写作则是输出英语信息的有效途径。基于此，初中英语教师可以在学生阅读后组织学生进行写作活动。为了激励学生，初中英语教师还可以设置奖励和惩罚，让学生将所学的英语知识应用到写作中。如在教学《My favorite subject is science》这一单元时，学生需要描述各个学科，并且表达对不同学科的看法。因而在这一单元阅读教学之后，笔者会让学生以“My favorite subject”为主题写一篇作文，设置一等奖、二等奖、三等奖和进步奖。这些奖项考虑到了每一个知识层次的学生，只要他们努力，都有可能获得奖项，进而得到笔者的表扬。这样一来，学生不仅收获了英语知识和写作能力，还收获了学习英语知识的自信心。
总而言之，能够检验学生阅读成果的方式有很多，初中英语教师不能局限于以上四种检验方式，而要不断地展开研究，秉承“以生为本”的教学理念去检验学生阅读成果。
参考文献：
[1]李萍.初中英语阅读课教学之我见[J].学周刊，2017（35）.
[2]钱素玲.浅谈初中英语阅读教学策略[J].文化创新比较研究，2017（28）.
（作者单位：甘肃省东乡县第五中学）
