李秋月 罗雅文
摘要：古典诗词教学是高职语文教学中必不可少的重要内容，然而我国高职语文古诗词教学现状并不乐观。学生普遍对古诗词缺乏兴趣，部分教师教学方式千篇一律，以固化标准解读古典诗词。基于此，文章把《中国诗词大会》与高职古诗词教学相结合并融入思政元素，期待高职古诗词教学焕发新的生机。
关键词：中国诗词大会；高职语文；古诗词教学
着名学者朱光潜先生曾表示，一个人不喜欢诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质，诗比其他文学样式更严谨，更纯粹，更精致，要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。
古诗词作为优秀传统文化的重要组成部分，具有熏陶、感染、塑造学生心灵的作用，对学生审美能力的提高起着润物细无声的作用。
中央电视台大型益智节目《中国诗词大会》紧扣时代主题，彰显家国情怀，传递生活诗意，让越来越多的大众走进古典诗词，对高职古典诗词教学有很大的借鉴意义。
笔者通过大型益智节目《中国诗词大会》对高职古诗词教学策略进行研究，并在课堂中融入思政元素，实现学科教学与思政教育相结合，培养学生的家国情怀。
一、高职学生学习古诗词现状分析
为详细了解学生学习古诗词的现状，准确把握学生学习古典诗词过程中存在的问题，笔者设计了网络问卷调查。
本次研究以河南省郑州市中原区一所高职院校的学生为调查对象，总计2500人，有效填写问卷2490人，问卷有效回收率99.6%。本次网络调查问卷共设计10小题，笔者选取3个典型问题进行呈现，如表1、表2、表3所示。
从调查结果来看，43.37%的学生能够背诵语文课本中要求背诵的大部分；13.13%的学生能背诵很多除课本以外的古诗词；31.53%的学生除课本外，知道的古典诗词很少；11.97%的学生连语文课本中要求背诵的古诗词都背不出来。由此可见，不是所有学生能够熟练背诵、掌握语文课本上的古典诗词，而掌握课外古诗词的学生少之又少。
大部分学生希望教师在讲授古诗词时能进行课外拓展，仅有2.85%的学生在学习古诗词的过程中不希望教师进行课外拓展。由此可见，大部分学生希望教师进行课外拓展。
针对这个问题，52.69%的学生希望学校举办古诗词兴趣小组，42.81%学生希望学校举办诗词竞赛活动分别有37.99%、35.22%的学生希望学校开展古诗新唱和吟诗作画活动。根据以上数据分析，大部分学生希望学校开展丰富多彩的古诗词学习活动。
在高职语文教学中，笔者发现古诗词教学过程中还存在以下问题。
（一）学生机械背诵古典诗词
如在古诗词填空中，白居易的《长恨歌》中“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，很多学生把“作”写成“做”。无名氏的《西洲曲》中“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水”，大部分学生把“青”写成“清”。陶渊明的《移居二首》中“衣食当须纪，力耕不吾欺”，很多学生把“纪”写成“记”，把“吾”写成“无”。柳永的《望海潮》中“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，很多学生把“荷花”写成“桃花”。还有学生把李白的《陪侍郎叔游洞庭醉后》中“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”与王维的《汉江临泛》中“襄阳好风日，留醉与山翁”混淆，写成“巴陵无限酒，留醉与山翁”。
从中可见，学生虽然能熟练地将古典诗词背出来，但是并未理解意思，存在机械背诵古典诗词的问题，才导致会背不会写，错别字很多的现象。
（二）课堂缺乏相关拓展
课本中选取了很多篇古诗词的名篇佳作，如陶渊明的《归园田居·种豆南山下》《桃花源记》《五柳先生传》《饮酒》《归园田居·少无适俗韵》《归去来兮辞》等名篇佳作在思想层面上呈现一种从浅入深的递进关系，适合用知人论世这种古典诗词鉴赏方法进行解读。因此，在讲授陶渊明的《移居二首》时，教师不应该仅局限于语文课本，可以以知人论世的方法对陶渊明的其他名篇佳作进行相关拓展，从而使学生深入理解陶渊明身上不为五斗米折腰的气节，以及淡泊名利、归隐田园的情怀。
二、《中国诗词大会》对高职古诗词教学策略的启发
《中国诗词大会》节目内容丰富多彩，受到广大观众的喜爱和一致好评，也掀起了全民诗词热，很多学生玩起飞花令的小游戏，呈现出“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的景象。《中国诗词大会》激发了广大观众学习古诗词的兴趣，对当今高职古诗词教学也有很大的启发。
（一）融入思政元素，熏陶感染塑心灵
教师应充分挖掘古诗词中的思政元素，引导学生寻找精神寄托。当前，高职古诗词教学与思政教育相结合存在脱节、困惑、穿凿、冷淡等问题。课程思政融入古诗词教学的路径有点睛式融入、滴灌式融入、故事式融入、专题式融入、案例式融入、活动式融入等。在古诗词教学中，教师可以选取文质兼美的名篇佳作润物无声地融入思政教育。
如在讲授陶渊明的名篇佳作时，教师可以将故事式融入思政元素。教师通过讲述陶渊明为什幺辞去彭泽县令的故事，引导学生学习陶渊明身上不为五斗米折腰的精神品质。在讲授杜甫的名篇佳作时，教师可以将专题式融入思政元素。杜甫生于国破忧患之际，安史之乱之期，饱尝生活的流离失所，在床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝的处境下依旧心怀苍生。因此，教师应充分利用杜甫的名篇佳作，熏陶、感染、塑造学生美好的心灵，培养学生的家国情怀。
在讲授苏轼的名篇佳作时，教师可以将点睛式融入思政教育。苏轼的很多名篇佳作都是创作于被贬期间。“乌台诗案”之后的苏轼如同凤凰涅槃，浴火重生。苏轼乐观豁达、无惧风雨的人生态度是学生处于人生低谷时的精神食粮。教师要充分利用苏轼的名篇佳作，引导学生在面对人生磨难时树立乐观豁达、淡然自若的人生态度。
（二）尊重学生观点，促进个性化发展
在讲授古诗词时，教师应摒弃固化标准答案解读，尊重学生的个人理解，让学生的个性得到发展。例如，在讲授王维的《汉江临泛》时，教师让学生充分发挥个性特长，自由选择自己喜欢的诗句进行鉴赏，而不局限于课本上的指定名句。另外，古诗词鉴赏的角度有很多，学生可以从知人论世角度进行赏析，可以从炼字角度进行赏析，可以从写作手法角度进行赏析，可以从情感表达角度进行赏析等。学生根据自己所长任选角度进行赏析，最后教师进行总结补充。
（三）运用信息技术，开展情境教学
在“互联网+”时代，学生已经不再满足传统的课本教学，教师要不断提高信息素养，结合信息技术，开展情境教学，从而取得更好的教学效果。教师在课前要充分备课，查阅相关资料，积极收集与古诗词内容相关的音乐、图片、视频片段，并在课堂上播放，以调动学生的学习积极性，让学生对诗词的创作背景有更深的理解，更好地解读诗词内涵。
（四）知人论世，举一反三
在高职语文古诗词教学过程中，教师的指导尤其重要。知人论世是古诗词鉴赏的有效方法，有利于学生准确把握作品中所表达的思想情感。因此，在带领学生学习古诗词的过程中，教师要引导学生了解作者的生平经历和作品的写作背景。如苏轼的大多数名篇佳作是写于被贬期间，同一时期的作品所承载的思想情感有很多相通之处。所以在讲授苏轼的作品时，教师可以进行学法指导，让学生了解作者的生平经历和写作背景，这样就更容易理解作者在作品中所表达的思想情感，掌握分析作者情感的方法，从而举一反三、触类旁通。
（五）高校定期开展诗词类相关活动
《中国诗词大会》立足古诗词，弘扬优秀传统文化。在《中国诗词大会》上，康震老师利用折扇作画，选手用两句诗词描绘图画；民间艺人皮雕梅花，选手根据皮雕说出诗词；缂丝艺术演示，选手说出诗词等。形式多样的诗词活动既激发了选手和观众学习古诗词的兴趣，又弘扬了优秀的传统文化。
网络调查问卷结果表明，学生希望学校开展一些丰富多彩的古诗词活动，以丰富业余生活，所以高职可以定期开展诗词类活动。如高职引导学生组成古诗词学习兴趣小组，组织学生在课余时间模仿《中国诗词大会》做诗词接龙或飞花令游戏。高职还可以定期举办诗词竞赛活动、古诗新唱活动、吟诗作画等活动，有利于激发学生学习古诗词的兴趣。
《中国诗词大会》紧扣时代主题，彰显家国情怀，传递生活诗意，让越来越多的人走进古诗词，热爱古诗词，对改进当今高职古诗词教学有很大的启发。笔者也是一位忠实的诗词爱好者，就自身在一线教学中发现的问题进行了探索和分析，可能高职古诗词教学还有一些其他的问题没有涉及，笔者愿意在教学实践中不断探索。
参考文献：
[1]朱光潜.诗论[M].上海：上海古籍出版社，2005.
[2]于漪.于漪文集[M].济南：山东教育出版社，2001.
[3]徐致尧.电视节目对传统文化的传播与弘扬：以《中国诗词大会》为例[J].科技传播，2019（1）.
[4]訾希坤.论《中国诗词大会》对古典诗词大众化教育的启示[J].继续教育研究，2018（12）.
[5]王奖华.中国诗词大会对语文诗词教学的启示[J].中国校外教育，2018（20）.
基金项目：2022年度郑州轨道工程职业学院教育教学改革研究一般资助项目“中国诗词大会与高职古诗词教学策略研究”，项目编号：ZGJG2223。
（作者单位：郑州轨道工程职业学院）
