游佳
摘要：“建筑工程+法语”结合了国际工程市场实践与法语教学的特点，致力于培养“建筑工程+法语”的实用性、复合型人才。文章基于产教融合视角，针对山西高校工程外语复合型人才培养现状进行分析，提出有效解决路径，为高校人才培养提供有益借鉴。
关键词：产教融合；职业本科；建筑工程；法语；复合型人才培养
随着我国在“一带一路”倡议和“走出去”战略的推进，中非经贸合作日益频繁，尤其是在基础工程建设领域，非洲已经成为我国对外承包工程的第二大市场。在非洲，有近30个国家的母语或通用语言是法语，通过了解国家对外经贸合作情况和走访赴非企业机构，在非洲国家开展工程承包和商务活动的全流程工作中，懂专业、会法语的合格复合型建筑工程管理人员和商务人员是人力资源管理的软肋，制约着企业在当地的生产经营和长期可持续发展。
一、“建筑工程+法语”复合型人才需求必要性
2023年是“一带一路”倡议提出十周年。十年来，中国建筑业积极投身“一带一路”海外工程建设，许多建筑公司都实施了“大海外”战略并取得了积极的成果。例如，山西建筑投资有限公司在非洲施工的项目有30余项，完成了贝宁外交部办公楼、科特迪瓦海关检查站等一大批项目的建设，其中承建的中国援建喀麦隆雅温得体育馆项目还荣获首批境外工程国家建筑工程“鲁班奖”。然而，中资企业在非洲国家项目实施过程中，会雇用85%的当地人，而非洲有近30个国家和地区的母语或通用语言是法语。因此，非洲是目前法语专业学生就业的“主战场”。这些工程技术法语翻译人才虽然能够解燃眉之急，但是也加大了工程建设的人力成本。
山西建投国际建设集团党委书记兼董事长杨韶勇表示：“在山西建投海外项目实施过程中，需要大量懂专业、会法语的复合型人才为国际工程项目的竞标、筹划、进展和管理提供保障，目前这方面的相关人才储备还不足以满足实际需求。”因此，在推动经济高质量发展的背景下，针对当前建筑企业面临的人才困境与新要求，高校需要创新“建筑工程+法语”复合型人才培养方式，加大“建筑工程+法语”复合型人才的培养力度，以满足社会对人才的需求。
二、“法语+”“+法语”复合型人才培养现状
“法语+”是法语专业学生加入其他专业课程的跨学科人才培养，“+法语”是其他专业的学生。近年来，为深度参与全球治理提供人才储备，各高校法语专业推出了“外语+专业”“外语+专业知识课”“外语+第二外语（辅修）”“专业+外语”的不同类型的复合型人才培养方式。
例如，武汉大学法文系开办的“法语+商学”双学位班，与法国巴黎第七大学及本校商学院联合培养复合型外语人才；山东大学外国语学院、国际事务部和学生就业创业指导中心联合推出“英法双语与全球胜任力”微专业，并以微专业为基础组建“多专业+双外语高素质涉外人才实验班”。但是，涉及“法语+建筑工程”复合型人才培养的高校，只有四川外国语大学成都学院较为成熟。
高校需要培养学生具备更好的自主学习能力、协作精神和实践能力，能够较好地适应工程技术各行业，具备成为一人替代“翻译+专业人员”两人工作的管理人员的发展能力，实现高质量对口就业。而在全国高校建筑工程专业中，增设法语语言复合人才培养模式的高校几乎为零。
目前，山西省仅有山西大学开设法语专业，且山西大学法语专业招生人数少（隔年招生一个班），培养模式是以法语语言文学为主。由于山西工程科技职业大学转型发展需要，英语专业（英法）方向从2021年起停招，所以出现山西省建筑工程法语翻译人才培养断层的现象。
三、开设“建筑工程+法语”复合型人才培养模式可行性
（一）发挥职业本科办学特色
山西工程科技职业大学发挥职业本科办学特色，结合企业用人需求，通过跨学科、跨专业，在确定职业目标的基础上，建立培养任务清晰的课程体系，培养具备建筑工程专业能力及法语语言应用能力的复合型国际化人才。
（二）发挥建筑工程等优势专业及法语师资力量
山西工程科技职业大学发挥“建筑工程、工程管理”等专业资源优势，结合外国语学院法语师资的力量，集中建设涉外工程应用+语言服务类特色优势学科群，形成“建筑工程+法语”综合型人才体系建设路径，培养兼有建筑工程科技知识及法语语言应用能力的人才，既包含建筑工程科技的专业素养，又包含法语语言的沟通、文书撰写等能力，即“懂法语的工程建筑人才”。
（三）依托良好的校企合作背景
山西工程科技职业大学依托“应用型、复合型”职业本科的办学方向，进一步补充山西省赴非工程法语人才库，满足用人单位的人才需要。2023年6月，山西工程科技职业大学建筑工程学院、外国语学院与山西建投国际建设集团有限公司正式签署“订单式”“建筑工程+法语”人才培养项目协议，通过产教合作，共同培养高质量的、到岗即用的国际化技术技能人才。学生毕业时，可以满足建投国际公司的需求，也可以面向国家在非洲对复合型人才有需求的单位去应聘。例如，2023年6月，山西工程科技职业大学外国语学院与山西建投国际建设集团有限公司正式签署校企合作协议。
四、“建筑工程+法语”复合型人才培养具体模式
（一）共建“订单式”人才培养国际班
通过校企合作进一步探索新工科背景下职业本科院校培养方式，山西工程科技职业大学建筑工程学院与外国语学院将工科、文科优势互补，结合建投国际就业平台，力争构建“建筑工程专业+法语”的职业教育课程体系订单式培养人才的新路径，培养具备全球化视野的技术技能人才，推进“建筑工程+法语”订单人才培养，更好地服务于企业的不同人才需求，充实涉外工程外语人才库，培养更多政治素质高、业务能力强、熟练掌握“建筑工程+法语”学科复合型人才培养模式。
1.方案一：短线“+法语”复合型人才培养
山西工程科技职业大学外国语学院法语系以选修课方式在建筑工程学院2021级建筑工程、智能建造和地下工程专业开设二外法语选修课程，开设学期为5至7学期（周课时为2个课时）。预计通过108个课时完成基础法语、法语视听说、法语国家与地区概况、工程技术法语术语等内容的学习，让学生初步了解建筑专业法语的基础知识，具备听、说、读、写的基本技能和必要的国外工程法文交际能力，并具有初步的自学能力。
2.方案二：长线“订单式”人才培养
形成“三位一体（教师、企业和学员）”培养模式和“学校实训+工学交替+顶岗实习”实践性教学体系，研究建立“校企协同、学训合一、岗位成才”的现代学徒制人才培养模式。教学包括三个阶段。
第一阶段是理论教授阶段，在山西工程科技职业大学建筑工程学院2023级或2022级建筑工程、智能建造和地下工程专业增设应用法语选修课，周课时为2个或4个课时。预计通过大一或大二法语语言课程的嵌入学习，使学生初步熟悉建筑专业法语的基础知识，同时具备听、说、读、写的基本技能，以及必要的国外建筑专业法语交际技能。
第二阶段是定向培养阶段，通过两年的专业与语言的嵌入，由校企精心组织和筛选订单班的生源，在大三阶段组成了订单班，并将订单班管理现状与培训方案报告教务、招生、就业等相关职能部门备案。
第三阶段是实战参与阶段，大四阶段学生赴企业国内或海外工地实习实训，实习结束后，实习单位出具相关的实习证书。学生完成规定工作目标，置换学分。
（二）共建“双元双师双能”师资团队
校企共同组建院校教师与企业导师双元结构的“双师型”师资服务平台，结合企业资源优势，定期选送专业教师赴国合海外工地挂职锻炼，增强学科背景和行业背景的师资力量；聘请企业专家作为山西工程科技职业大学客座教授走进课堂，以工程实际为背景宣讲专业知识，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，满足学校高质量发展的要求，为海外工程建设服务提供强有力的外语支撑。
（三）共建“一体两翼”的人才培养体系
山西工程科技职业大学建筑工程学院和外国语学院与山西建投国际建设集团有限公司通过校企合作、产教融合，全力培养“建筑工程+法语”复合型人才，全程以“一体两翼（‘一体即建筑工程类专业技术技能，‘两翼即法语语言运用能力、较强的综合素养）”培养模式，以“一体”为根本，在“两翼”的加持下提高自身的语言能力和综合素养，增强未来走向就业岗位的综合竞争力。
（四）共研共议“工程外语人才”培养方案
通过校企协同，山西工程科技职业大学充分发挥建筑工程和多语种的教学资源优势，以及建投国际集团丰富的国际海外业务经验，共同提出切合实际的教学计划与培训方案，形成课程及教材研发体系，以进一步加强“工程+外语”人才专业技能的针对性与实用性，为山西省填充海外工程的人才库，更好地服务于“一带一路”沿线国家和地区及地方建设工程的人力资源需要。
（五）共建“建筑工程+法语”课程与教材研发
山西工程科技职业大学充分发挥建筑工程和法语的教学资源优势及建投国际丰富的国际海外业务经验，校企共同制定切合实际的工程法语教材研发体系，弥补国内该领域的空白，以期组建更加符合海外人才市场变化的产教融合教学模式，更好地服务“一带一路”沿线国家和地区工程技术项目的人力资源需要。
五、结语
综上所述，山西工程科技职业大学对接“一带一路”倡议和“走出去”战略，结合“职业教育”办学方向，以教学为依托，以山西建投国际境外工程管理目标为导向，通过产教合作，共同培养高质量的、到岗即用的国际化技术技能人才。通过企业、高校协同培养，共同构建“建筑工程+法语”工程科技领域本科职业教育课程体系建设路径，培养语言能力+工程科技知识兼有的人才，填充山西省海外工程的人才库，组建出更加符合海外人才市场变化的产教融合教学模式，更好地服务于“一带一路”沿线国家和地区工程技术项目的人力资源需要。
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基金项目：山西工程科技职业大学院级研发基金计划项目“产教融合提升职业本科院校‘工程技术法语人才培养质量的路径优化研究”，项目编号：2022SK202221/10503。
（作者单位：山西工程科技职业大学外国语学院）
