孙晓霞
〔关键词〕 英语学法；指导；学习习惯
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
01（B）—00５３—01
学法指导，就是学生在教师的指导下，通过运用科学的学习方法，自主地进行学习活动，从而获得知识和技能，并将其转化为自己的能力，实现自身的发展。学法指导应以发展学生的思维为核心，以教会学生学习为目的。但当前许多教师却过多地强调自我教学方法的创新和自我才能的展现，忽略了学生的接受能力和学习方法的指导。作为英语教师，我们不仅要让学生“学会”英语，更重要的是要指导学生“会学”英语。那幺，我们应该从哪些方面对学生进行学法指导呢？
一、预习习惯养成的指导
预习是课堂教学的前奏，预习的好坏直接影响课堂教学的目标能否顺利实现。近代教育家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可。”可见，预习是学习过程中的一个重要环节，有利于培养学生独立观察、分析、思考的能力。教师应要求学生在预习中做到：在新单元学习之前对本单元的全部内容进行全方位的粗略预习，注意把握面上的知识；在每课的学习之前，对该课进行详细的预习，注意把握点上的知识。学生在预习时，首先要集中预习单词，把握重点词语；其次，初步理解课文的意思；最后，找出基本句型。预习中，教师还应该让学生做到：细读，通过细读把握该课的主要内容；自我质疑，即在预习中总会有“拦路虎”，教师应该鼓励学生多问几个为什幺，并通过借助工具书或与同学讨论的方法解决问题；做好预习笔记，对于难于理解的内容做出记号，以便带着疑问去听课。通过预习的指导，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
二、朗读技能的指导
学习英语离不开朗读，朗读有助于增强语感，提高口头表达能力。英语课、早自习及空暇时间都是朗读的好时机。大凡口语较好的学生必定平时重视朗读与背诵。但教师经常会发现这样的情况：有些学生在早自习读英语的时间只是默看课文，上英语课时这些学生回答问题时总是“哑巴”；有些学生扯着嗓子朗读，但对所读的内容却一知半解。因此，教师应该让学生知道朗读习惯的养成固然重要，但要注意方法与技巧。朗读时要认认真真，咬字清楚，语音语调力求准确，还要注意感情的投入，力求抑扬顿挫，切忌“小和尚念经，有口无心”。
三、课后复习的指导
根据艾宾浩斯的遗忘规律，教师可以要求学生记笔记。记笔记可以理清思路，加深对学习内容的印象。教师可以指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号圈划笔记内容，从而提高听课的效率。例如：一名学生采用“△”符号表示重点和难点，用“∨”表示需要了解的东西。记录的内容可以包括课堂上讲解的要点、词语用法、重要例句，也可以包括自己的心得及课后需要提出的疑问。课下，教师可以要求学生对照课本认真整理笔记内容，避免书写错误，并经常翻看笔记复习以减少遗忘。复习的时间不需太长，但要做到及时。复习时做到系统性、针对性、综合性便能事半功倍。另外，教师要指导学生结合各自的实际情况，制定切实可行的复习计划。
四、小结或总结方法的指导
在进行单元教学小结或学期总结时，可以指导学生做到 “三看”，“二列”，“一做”。“三看”：看教科书、看笔记、看单元要点，通过看回忆并熟悉所学的知识；“二列”：标出重点、难点，列出相关的知识点，并列出各知识之间的关系，使所学知识系统化、结构化；“一做”：在此基础上有目的、有重点、有选择性地做各种类型的题目，通过做题发现问题、解决问题。
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”掌握了正确的学习方法就像有了金钥匙，能打开知识的大门。因此，教师一定要加强对学生英语学法的指导。
