何泰

[关键词]语文教学；个性化教学；因材施教；自主学习

[中图分类号]G633.3

[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2012)02-0031-01

人的发展。其本质是人的个性发展。个性化教学是面向全体学生的教学，是教师适应学生的开放性的教学，其实质是“以人为本”，尊重人的思想、情感、体验和感悟。具体来说，就是在实际教学工作中，落实“以人为本”的现代理念，遵从学生个性发展的宗旨，选择个性化的教学中介，注重因材施教和学生的自主学习，从而使学生个性化的学与教师个性化的教融为一体。

个性化教学的实施是一项浩大而复杂的工程，历经多年的教学实践，本人认为语文个性化教学主要表现在以下几个方面：

因材施教，各有所获

初中阶段是一个人性塑造、人格发展的重要时期，“语文是人类文化的重要组成部分；语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，语文课程可使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展”。因此，教师在实际教学中，应针对每一个学生的实际情况，因材施教。让每一个学生的个性得到充分发展。

首先，教师要了解学生在语文学习方面的个体差异。把握不同阶段学生学习语文的特点。比如，七年级学生要学好基础知识，掌握必修文本内容：八年级学生要在学好基础掌握内容的同时。还要学会探究问题；九年级学生应全面掌握基础知识并能灵活运用，能探讨并解决疑难问题。教师对不同的年级、不同的班级和不同的学生应尽可能实行分层教学，让学生各有所获。各有所得。

其次。教师要吃透教学内容，根据班级实际情况制订教学方案。以写作教学为例，如果在起始年级学生写作水平参差不齐的情况下，教师统一安排教学显然是不合适的。教师必须解决好依班定调和依人定调的矛盾，对教学进度、教学重点，甚至对具体的作文题目都要进行调整或补充。

弘扬人文，关注生活

“文学是人学”。人是精神和情感的主体，文学作品可以唤醒人的心灵，改变社会和人生。因此，语文教学回归文学、弘扬人文、关注人生，也是个性化教学的重要内容。

当前，中学语文教材的文学性很强，尤其是现在教材中有不少讴歌大自然的作品。而学生由于种种原因往往难以体会其中的景和情，感受不到大自然的美。感悟不出自然界中蕴涵着的丰富的哲理。像这样的阅读有何收获呢?鉴于此，在语文教学中。教师要特别引导学生去感悟自然。把人与自然联系起来，使他们在大自然的灵山秀水中洗去尘世的浮华。滋润纯洁的心灵，体会生命的真谛。

品赏万物如此，关注生活何尝不是如此呢?从哲学层面讲，语文就是一种生活。强调语文教学与生活相融合，就是从个性化的角度出发，要求学生在生活中学语文，在生活中发现、积累、感悟。生活中有鲜花和掌声。爱情和幸福，也有荆棘和坎坷，不幸和苦难。引导学生关注生活，尤其是关注生活中的弱势群体，不仅是培养学生精神的需要，而且是塑造学生人格的需要。教学中教师要让学生关注自己身边的那些打工者、下岗者等弱势群体，为学生塑造人格打下良好的道德基础。尽管有些内容不一定能立竿见影，但只要我们在教学中坚持文道统一，分析作品时不回避对社会和人生的关注与思索，那孔子的德政，孟子的仁政，庄子的天人合一，屈原的“虽几死而不悔”的精神，杜甫的“穷年忧黎元”的执着，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……就一定会在学生的心中留下深深的烙印。并不断催化出善心、良知和社会责任感来。

自主学习，共同互动

让学生自主学习，既是学生学习方式的转变，也是教师教学观念和教学行为的转变。但是，这种转变少不了教师与学生的紧密合作。自主探究是合作的前提和基础，合作探究是自主学习的手段和补充。在教学中，师生合作有利于师生双方心灵的沟通，有利于形成良好的学习氛围，有利于合作精神的发扬。努力培养学生的合作意识，尽可能地实现师生互动，久而久之，就一定会突出学生的主体地位，促进学生的个性发展，全面提高学生素质。