钱生槭

〔关键词〕 钢琴教学；练习习惯；弹奏；慢速练习；读

谱；音乐感觉

〔中图分类号〕 G633.951 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0060—01

随着社会经济的发展，钢琴已逐渐走进了部分百姓家庭。学习钢琴有助于开发孩子智力，培养孩子毅力，拓展孩子艺术视野，已经成为广大家长的共识。但钢琴的学习过程并不像想象的那幺简单，其本质上是学生动手动脑习惯的培养过程。着名钢琴教育家但昭义先生对于钢琴练习曾说道：“练习习惯是比练琴本身更重要的素养。”尤其是对于中小学生来说，如何让他们养成良好的练习习惯来渡过练琴的每一个难关，也就成为了一门教学艺术，其也是钢琴教学中需要解决的首要问题。

一、培养学生正确规范的弹奏习惯

大多数中小学生因没有弹琴基础，初学钢琴时，基本采用的是“断奏”，即非连音奏法。非连音奏法的基本要点是：手腕带动手臂慢慢提起，手指自然落下，整个手臂要有挂在键盘上的感觉，第一关节自然站立不能弯，手腕与手背基本持平，不能低于键盘。在整个非连音弹奏过程中，教师要引导学生自然提起手臂并自然落下，发挥掌关节和指关节的支撑作用，触键手指保持自然站立，其他手指则应放松贴键，使整个手臂的力量传送到指尖，以体验“站稳”、“站好”的感觉。在学生有了“站稳、站好”的基础后才能开始“走”的教学，也就是连音奏法的教学。连音奏法的初始练习必须借助高抬指的动作来完成，以增强掌关节的活动能力，提高手指的灵活性。在连音奏法教学过程中，教师要让学生学会把握手指用力方向及爆发力较强的快下键指触，这样才能弹出饱满圆润的声音。

二、培养学生慢速练习的习惯

初学钢琴的中小学生往往会乱弹一气，盲目求快。实际上，学生在初学钢琴阶段不能用过快的速度进行练习，而是要慢速练习。慢速练习是钢琴练习的基础，其可以缓解学生心理压力，有利于学生掌握和巩固奏法，使弹奏更为轻松。练习新曲时，教师应指导学生养成先唱谱后分拍子，先单手练习而后再双手合练的习惯。对于学生已经练熟的曲目，也应要求他们花一定的时间去进行慢速练习，并在练习过程中检查所弹奏的曲目有没有问题，弹奏是否做到了速度均匀，乐曲表达流畅、完整。要通过有效讲解让学生明白：慢速练习是为了更完美地演绎乐曲的内涵，是一种很必要的练习，而保持完整的、等比例的慢速练习，等同于放慢速度的演奏表演，它在检查问题所在的同时，还有着加强力度，提高颗粒性，细化表情的作用。当然，慢速练习不是最终目的，其作用在于让学生有时间去发现问题，思考问题，使学生的双手做好充分的准备，以达到技术上的要求，使每个音保持稳定性，为流畅演奏乐曲打好基础。

三、培养学生用心读谱和动脑练习的习惯

错音、错指法、丢呼吸是中小学生初学钢琴时容易犯的毛病，出现这些问题的主要原因是学生读谱不认真。要解决这一问题，教师应使学生养成良好的读谱和动脑练习习惯。首先，可以让学生把自己的弹奏和教师的弹奏进行比较，让他们从声音上去感觉两者不同之处在哪里，如，错音、表情上的减慢、减弱，以及不同的段落和分句等。然后，要培养学生动脑练习的习惯。在平时的教学中，教师一定要引导学生学会分析和冷静思考，使其养成大声数拍、分拍子弹奏的习惯。最后，教师要善于发现学生在弹奏中的错音、错指法的形成原因。可从他们喜欢的乐曲入手，暂时避开枯燥的双手指法练习，让其从单手逐句练习做起，及时肯定他们的进步并纠正他们单手弹奏中出现的错误，直至他们的单手练习能做到音符、指法、节奏、奏法、呼吸“五不错”，才可以让其进行双手弹奏。

四、培养学生用琴声表达音乐感觉的习惯

钢琴学习的目的最终还是为了用琴声去表达内心音乐感觉，通过演奏去感染听众。为此，教师在强调乐理知识学习的同时，不能忽视对学生音乐感觉的培养。而如果没有规范的弹奏就不会有动人的声音，没有扎实的指法基本功和弹奏技能也谈不上音乐感觉的表达。教师在强调技能训练的同时，要引导和启发学生去想象，去用琴声表达音乐感觉，要教会学生在正确区分音乐“顿连”的基础上准确把握弹奏的强弱，以更好地表现音乐形象。

编辑：孟刚