尤鹏程
〔关键词〕 语文教学；美育；审美情趣；朗读；想象；人物；实际
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0033—01
教育是一门艺术，一门思想的艺术，特别是语文教学，这种艺术归结为：用心、用情特别是用“美”去感染每一位学生，所以在教学的每个细节中，都要含着感受美，发现美的思维去实施语文教学。
“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课堂教学理念之一。因此，在语文教学过程中，让学生观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、追求美、创造美，形成健康的审美观念和审美情趣，是语文教师的崇高使命，也是语文教学的一项重要的任务。
一、 加强朗读，增强学生感受美的能力
《语文课程标准》指出：朗读是语文教学最重要、最经常的方式之一，朗读的过程是把书面语言转化为有声语言的过程。感受课文情感美离不开有情感地朗读课文，叶圣陶先生称之为“美读”：“就是把作者的感情在读的时候传达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”有感情的朗读，是感知语文教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。吟诵课文，读者如文章中人物。文章“如出我口”，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文中的人、物、情、景跃然纸面，形成学生的立体思维，多方面的感知教材，“不假思索”地感受审美对象的美。
二、 激发想象，锻炼学生发现美的能力
可以说，没有想象，我们就无法发现美、鉴赏美。德国着名文艺理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作品中发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是想象通过眼睛去发现美的东西。”《踏花归去马蹄香》中的聪明画家之所以能画出那一幅令主考官连连赞叹的画面，这与他的大胆想象是密不可分的，为了使学生很好地感受到教材中蕴含的美，创设美感来激发学生的审美再想象，使学生对美的实物充满激情、领略美的情境，接受美的教育。
三、 评价人物，提高学生鉴赏美的能力
培养学生具有较强的鉴赏美的能力，是审美教育的重要内容之一。在教学中，教师要引导学生正确地分析、评价各种人物，认识什幺是真善美，什幺是假丑恶。提高学生鉴赏美的能力。
对于中学生，教师可在讲授课文的过程中，直接引导学生对课文的人物进行评价，启发他们自己去发现课文中的美，去鉴赏作者的思想美、情操美和作品的构造美、文采美，以提高学生鉴赏美的能力。
四、 联系实际，培养学生创造美的能力
我们要通过组织春游、参观、访问、社会调查等多种活动，让学生走向大自然，走向现实生活，参与创造美的实践活动。要鼓励学生发现身边的自然美、社会美，引导他们动手动脑，描绘美的事物，抒发美的情感，使学生在创造美的作品的同时，陶冶情趣，提高创造美的能力。
作文教学主要是引导学生从生活中掘取美，并把这些美通过自己的创造展现在读者的面前。社会生活中的是非丑美，常常是学生作文时获取冲动和灵感的“激活剂”。教师应引导学生养成经常观察社会，乐于对社会问题发表意见的习惯，引导学生经常议论分析身边的人和事。因为，学生对自己身边的人和事是最熟悉不过的了，感情的联系也是最多的，将这些真实感受通过文字表达出来，就可称之为学生发现美的过程。引导学生描绘美的事物，抒发美的情感，解剖自我，从而自觉地按照美的标准要求自己，塑造自己认识美的全过程。
在语文教学中，实施美育要遵循《语文课程标准》的要求。教师要根据课文的不同内容，确定美育的目的和任务；针对课文的不同特点，确定美育的重点；按照学生不同的年龄特征和心理特征，采用实施美育的不同方法，使学生在美的熏陶中，读文、作文、做人、学知识、懂道理、求发展、明人生，全面完成教文育人的根本任务。
语文教学为美育开辟了“英雄用武之地”，美育使语文教育生动活泼，富有情趣。语文教学能够实施美育，这是语文学科的重要特征，美育给语文教学带来了欣欣向荣的勃勃生机。教师应加强引导学生从生活中感受形象，体验情感，抽取哲理，捕捉美点，把语文教学变为美育的广阔天地，从而拓展语文教学的定向思维和固定的模式。
编辑：刘于诚
