闫文林
〔关键词〕 学困生；宽容；闪光点；学法指导
〔中图分类号〕 G635 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0024—01
学困生就是指那些学习有困难的学生，即在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好发展的学生。这类学生有的是基础没有打好，上课如听天书；有的懒惰不爱读书，不愿写字；有的贪玩，顾不上学习；有的调皮捣蛋，不知道学习；有的反应迟钝……这些学生往往是令老师们头疼的孩子，也是影响教育教学质量的关键所在。
基础教育课程改革纲要中指出：“义务教育课程应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。”这就要求老师要抓好学困生的转化。下面，笔者就结合工作实践谈几点体会。
一、要对学困生宽容以待
宽容决不是放纵不管，听之任之，宽容就是不要冲着学生的错误发脾气，而是要等待到合适的教育时机，再动之以情，晓之以理，使他们在温馨的情绪中明辨是非，明白事理，从而自觉地改正自己的错误。所以宽容是一种教育艺术，它的目的在于保护学困生的自尊心。当学生犯错误时，教师决不能训斥歧视，另眼相看，而要理解、关爱，先冷静分析一下原因，然后根据情况加以处理。如某学困生的作业不能按时完成，教师不能粗暴地把他训斥一顿，强迫他按时完成作业，而是要了解他没有完成作业的原因。如果是因为他对所学的知识没有真正接受，对所做的题目不理解而耽误交作业的时间，教师就应该进行辅导，让他对所学的知识真正领会再去完成作业。如果是其他学科作业积压或有什幺事耽误而没有完成作业，就要给他时间去完成。如果是不用心，只顾贪玩，不顾学习，对于这种情况教师就要耐心教育他们端正学习态度，认真完成作业。总之，不能遇到学困生犯错误就训斥，强迫他们去接受教师的意志，这样往往事与愿违，学生的敌对情绪加重，学生对待教师的严格要求采取软抗，认为教师的严格要求不公平，心里会不平衡。宽容则恰恰相反，它能增进师生的友情，保护学困生的自尊心，它有效地架起了师生情感的桥梁，让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非，乐于改过自新，健康成长。
二、善于捕捉和创造学困生的“闪光点”
我们看待学困生，不能把他们看的一无是处，要从他们的缺点中找优点，利用他们的优点打开他们闭塞的心扉，让他们走上茁壮成长的正轨。同时要给学困生创造“闪光”的机会，如对待成绩差的学困生，上课时可提问一些简单容易、估计他有把握答对的问题，当他答对时，在全班同学面前表扬他，让同学们用掌声鼓励他。万一答错或答不出时，可对他说：你暂时没想起来，不要紧，不可能每道题都懂。这样给其台阶下，摆脱他的尴尬，保护他的自尊心，进而使他们树立信心，提高上进心，逐步向好的方面转化。
三、注重学法指导
“学困生”中有相当一部分是因为学习方法不得当而造成学习困难的。为此，教师要注重学法研究，加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，让他们养成作业书写端正的习惯，预习、复习的习惯。因此，教师要实施分层教学。针对学生的实际，制定切实可行的教学目标要求，推行“多人异步，分层教学，分类推进”的教学策略，对不同的学生做不同的要求，包括布置作业，按A、B、C三类分别布置，让所有的学生都能学有所得，都能获得成功，让他们在各自不同的平台上都能和谐发展。实施分层教学可以取得较好的教学效果，有利于“学困生”的转化。
总之，学困生的“困难”不是一天两天形成的，当然也不会在短时间内消除，教师要有打持久战的心理准备，更要有足够的爱心、信心、耐心、恒心，才能达到“从量变到质变”的教育效果。学困生的转化更是一项非常具体、艰巨的任务，方法因人而异，多种多样，教师还要学会用充满爱的甘霖去滋润他们的心田，要严爱统一，严中溶爱。要切切实实帮助他们，指导其学习方法，要为他们提供展翅奋飞的机会。我们要给学困生更多的鼓励、信任和帮助，毕竟在我们这个社会，需要许许多多的高科技人才，更需要许许多多会学习、会生活、心理健康，有健康人格的普通劳动者。“锦上添花”不可少，“雪中送炭”更重要 。让学困生学会学习、融入学习、热爱学习，在学习的天堂里，自由飞翔，自由驰骋，为他们打下终身可持续发展的基础，是转化学困生的意义所在，也是实现素质教育的必经之路。
编辑：蔡扬宗
