张莹
〔关键词〕 德育；核心；意识；主线
〔中图分类号〕 G621
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
19—0031—01
针对独生子女“以自我为中心”，自控能力差、依赖性强等缺点，我校提出以班级自主管理为突破口，以活动为载体，以制度作保证的自主教育构想，开展学生“自主学习、自主管理、自我教育”三自德育体系的系列活动。
一、围绕一个核心——以办学理念为灵魂
学校以“尊重个性 挖掘潜力 快乐发展”为办学理念，以“黄河品质 水车情怀”为核心价值，以“铸润泽品牌，创陇原名校”为学校愿景，以“融合中西方优秀文化，培养具有优秀德行、人文底蕴、科学素养、国际视野的公民”为办学使命，以创“卓越的队伍，丰富的课程，一流的质量”为办学目标。我们以此为核心，以教育、教学、管理为主线贯穿到学校方方面面工作之中，着眼学生的未来发展。
二、强化一种意识——以教育科研为先导
在“自主教育”特色的创建过程中，我校以“1+2”能动课堂为先导，以课题研究为抓手，努力强化科研意识，引导、鼓励教师积极参与到“自主教育”的课题研究之中，要求35周岁以下教师人人以“自主课堂”模式的探究或“自主管理”班级管理模式研究为切入点，纵深发展，不断积淀，培厚底蕴，从实践到理论，理论再指导实践，转变教师的观念，有效地促进 “自主教育”办学特色的建设。
三、突出三大主线——“自主学习、自主管理、自我教育”
1. 以习惯养成为抓手，促进学生自主学习。为实现学生自主学习，我校在“课前预习、课堂学习和课后复习”三方面形成“自主”特色。着力建构“1﹢2能动课堂”使学生真正成为学习的主体。通过为教师搭建四大平台，凝练出教师：“先学后教、以学定教、精讲点拨、不教而教”、学生“主体参与、合作探究、研评发展、当堂达标”的教学模式，充分体现“以生为本”的育人精神，努力把每一堂课上成“明目标，过程优，活动实，反馈勤，讲练精，效果好”的高质高效课，使之成为我校教学特色。
2. 以活动体验为重点，实现学生自主管理。我们通过强化“人人都是德育工作者”、“个个都是德育实践者”意识，确立“以人为本”的德育观，创新两条途径——德育管理、常规管理，来实现学生的自主管理。
（1）德育管理——创新德育途径，不断探索德育创新着力点。建立两大德育平台：以晨诵、午读、暮省为基本生活方式，营造班级书香平台、良好行为习惯养成教育促进性平台，德育以“四自”理念（自我参与、自我实践、自我评价、自我发展）为核心，突出自主教育理念。
（2）常规管理——让学生做校园、班级的小主人。在学校常规管理中着力打造五个亮点——润泽教室建设、校园监督岗、主题教育活动、“两室”文化活动和社团活动。我校坚持把活动作为学生自主教育、自主管理的重要载体，以实践为平台，让平凡的、常规的教育管理活动通过精心策划、准备，变得不平凡，有亮点，使其具有深刻的教育内涵。
3. 以激发潜能为目的，推行学生自我教育。学生教育的制高点是自我教育。教师和父母的最大魅力，是帮助孩子形成自我教育的能力。我校因此在全校范围、各项工作中推行学生自我教育。
（1）探索队会模式，提高育人效益。我校确立了“138”德育序列化教育模式，“1”即以“培养自主学习、自主管理、自我教育的小学生”为总体目标，“3”是围绕总体目标而确立的六个年级德育工作的三个阶段目标， “8”即指每学年确立8个规定主题。从主题班队会、德育系列实践活动两个途径来实现“138”德育序列化教育模式，用灵活多样的形式表现丰富多彩的德育内容，使学生从不同的角度获得成功的体验，提高育人效益。
（2）推行感恩教育，挖掘教育潜能。我们坚持在学生中开展感恩教育，通过感恩自然、感恩父母、感恩朋友等系列教育活动以及重大节日主题教育活动的开展，让学生在实践中受到潜移默化的教育，唤醒学生的感恩情怀，将“感恩”内化为心灵深处的情感，真正做到感恩于心，施恩于行，达到自我教育的目的。
德育是一项漫长、艰巨的工作，需要每一名教育工作者落红护花的爱心、春风化雨的耐心和无微不至的细心。我们将不断更新观念，创新工作，进一步拓宽“自主学习、自主管理、自我教育”的工作渠道，促进我校各项工作再上新台阶。
编辑：蔡扬宗
