刘小萍
〔关键词〕 小学语文；插图；观察；复习；时机；内涵
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0110—01
小学语文课本中的插图，是根据小学生的年龄特点和接受能力精心设计的，为教师在教学中培养学生的观察、阅读、思维能力提供了有利条件。小学语文教材中的插图，从形式上看，有单幅和双幅，有照片和绘画，形式多样，风格各异，有很高的审美价值。从内容上看，所配插图有人物形象、实物图片、特定情景、自然风景和城市景观等等，内容丰富，覆盖面广。因此，语文教师要重视指导学生理解插图，从而使学生更好地理解课文。那幺，教师应如何有效利用课文中的插图呢？
一、掌握观察方法，学会删繁就简
观察插图的步骤，一般是先观察整个画面，获得整体印象，再察看细微之处，图文对照，最后欣赏整个画面。在观察局部时，可以按由远到近，由近到远，自上而下，自下而上，由表及里的顺序和方法进行。如，在学习《游颐和园》这篇课文时，教师可指导学生先欣赏全图，然后由近及远，从长廊一直到昆明湖，使学生既能领略颐和园的美丽风光，又能很好地理解课文内容。另外，有的插图内容比较庞杂，对突出课文主题并无帮助，教学时就不必在枝节上花费宝贵的时间。如，第五册第五课《夜宿山寺》的插图，重点是指导学生体会山势之高峻、山寺之危耸以及夜间环境之清幽，以帮助学生理解诗句“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”对图中的苍松、云雾等，则不必多费时间让学生观察描述。
二、利用插图巩固，做好课后复习
插图有助于学生课外自学课本知识，能够培养学生的自学能力和良好的自学习惯。课堂上学生不可能把教师传授的知识点全部掌握，而插图可帮助学生回忆课堂内容，起到查漏补缺﹑全面理解和掌握文章内容的功效。因此，教师在教学时，要结合教学内容学习插图，引导学生把插图和课文联系起来，指导学生用课文语言描述插图内容，以此来加深对课文的理解和记忆。如，在学习了《三味书屋》一文后，可让学生按方位顺序看图，回忆课文内容，并且用课文语言描述插图。这样一来，学生就能复习所学内容，课上课下相辅相成。另外，每幅插图都蕴涵着生动的小故事，教师可让学生结合实践，用语言描绘他所理解的插图内容，这样不但锻炼了学生的口语表达能力，同时也训练了学生的写作能力。
三、结合教学内容，把握看图时机
一般来讲，插图都是与课文内容的某一部分相对应的。观察一幅图，不同的位置，图文的结合点会有所变化，效果也不一样。因此，何时何地观察插图就显得尤为重要。恰当地运用插图，做到图文和谐统一，使信息传输通畅，可起到以图助读、以图助解的作用。因此，对于能提示文章中心思想的插图，宜引导学生在开篇进行观察，以感知文章的大意，《月光曲》《威尼斯的小艇》就如此。类似的课文还有《骆驼和羊》，文中多幅插图，侧重于对某段课文的理解，教师在教学中应对应段落观察插图，通过图的比较，使学生明白骆驼和羊各自的优点和缺点。
四、深入挖掘插图，领悟图画内涵
插图通过画面向我们提供一种表象，它是静止的，是生活一瞬间的写照。教学时不能就图而看图，应在“看清”上花力气，在“仔细”上下功夫。一是要全面观察，整体感知。这就要求依据课文内容，按一定的顺序，既看景物，又看人物，仔细捉摸。单幅图一般采用“整体——部分——整体”的顺序进行观察，从而了解图的主要内容；多幅图一般采用部分到整体的顺序观察。二是要重点观察，抓住关键。插图是作者围绕课文内容来创作的，课文则是作者用语言文字把图画的内容准确表达出来的，二者都有主要部分和次要部分。观察时，要紧紧抓住能揭示文章内容的画面由表及里、由浅入深地分析，体会美妙之处。三是要展开想象，提升效果。看图学文中的课文都有精彩的图画，图文有机结合能使静止的画面动起来。欣赏之余，还要让学生通过丰富、合理的想象，把握画面上事物间的联系，不拘泥于课文，补充画面上的必要情节，丰富画面外的内容，放手让学生从不同的角度，异想天开地发表自己的见解，同时与课文表达方式等进行对比，掌握写作技巧。长此以往，能够不断拓宽学生思维的深度和广度。
？笙 编辑：马德佳
