柴启龙

【关键词】 小学;作业面批;作业量;分层布置;策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）01—0120—01

作业是教师为完成教育目的而向学生布置的任务，也是学生延伸性的学习活动，更是学生掌握知识和形成技能的重要手段。批改学生作业则是师生交流的平台，对于学生整体素质的提高有着重要作用。如果面批作业的话，效果更佳。在农村小学小班化教学中，学生数量小，面批作业更能充分发挥它的作用，笔者在教学实践中实施了以下策略。

一、优生优先

学生的学习水平是有差异的，对于那些学优生，完成作业的效率很高，可以优先批改，在他们在完成基础作业的同时，鼓励他们去发现、探究新的、有挑战难度的问题，养成良好的思维习惯。这样做，还能拉动中等生一起参与到讨论和学习上来。在这个过程中，我就可以和学困生进行交流，引导他们多讲讲自己的想法，鼓励他们树立信心，帮助他们理清思考的方向。比如，在批改长方形面积计算一课的作业时有一个题目是长4分米，宽6分米的长方形，面积是多少？绝大多数学生可以得出算式：4×6=24（平方分米），可以让先完成作业的学生再解决一个相关的问题，如果长4分米，宽60厘米，你能快速算出面积吗？如果一个长方形的面积是30平方分米，长是6分米，那幺它的宽是多少分米？这样做，一方面可以让先完成作业的学生有事可干;同时可以对知识进行拓展延伸，开发学生的思维;更可以发挥学生互相带动的作用，达到共同发展的目的。

二、以人为本

情感记忆是最难忘掉的，把学习和学生的情感联系在一起，能有效减少学生再次犯错误的机率。传统的作业批改只有“√”和“×”，冷冰冰的，没有感情沟通。如果我们都可以把每一份作业看成是学生思维劳动创作的作品，用“欣赏”的眼光去看待学生的作业，学生才会有被重视的感受，就会加倍认真地去完成以后的作业。批改时，教师首先要学会站在学生角度上思考，尊重他们的劳动成果，理解学生犯错误的原因，享受学生整洁的书写，揣摩学生奇特的思维，领略学生多彩的内心世界。多一个微笑，多一个轻松的问答氛围，引导他们自我发掘错误的根源所在，激发学生自我反思。这样的做法有利于激发学生的学习积极性，增强他们的自信心。其次，将评语引入数学作业的批改中，指出学生作业不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，能取得较好的效果。例如，学生作业字迹潦草，书面不整洁，要对学生委婉地指出：“你很聪明，如果字再写得工整一点，那就更好了！”“计算正确，但写法正确吗？”“相信你一定能够战胜困难”“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进吧！”“和细心、认真交个朋友！”“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那你肯定是最棒的！”等等，这样既不打击学生的自信心，又能使学生纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。学生作业做得好，要及时给予学生赞赏性评语“你真棒！”“太出色了！”“你太了不起了！”等，这些陌生而新鲜的评语使学生对学习数学充满了兴趣。把作业本当成一个师生互动的舞台，用一个个简单的符号与语言，对学生充分表达教师的爱和关注。

三、分层布置

作业面批中要面向全体，充分关注每一个学生。伸出五指都有长短之分，因此，在一个班级中，学生的作业不应该是统一的。我把作业分成“基础”、“巩固”、“拓展”三种情况，让所有学生都有适合自己的作业，既要“吃饱”，更要“吃香吃好”。“基础”的作业，要求全部学生在当天课后独立完成，基本上可以全部面批。“巩固”和“拓展”的练习要让已经掌握了“基础”的学生自主选择练习，在规定时间里面批，比一比，看谁能解决的问题多。这里最重要的是建立学生和学生之间的评价机制，让学优生带动其他学生一起积极思考，在共同探讨的过程中，激发学生的的探究欲望，以此更好地解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，并达到共同进步的目的。

总之，小班化作业的面批，在关注学生作业结果的同时，更要关注到他们学习的过程;在关注学生学习水平的同时，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感、态度、价值观。让学生认识自我，建立自信，做一个快乐的、热爱学习的小学生！

编辑：蔡扬宗