刘刚
【关键词】 拼音教学;学习兴趣;作用;图
片;情境
【中图分类号】 G623.21
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
04—0086—01
汉语拼音是学好语文、说好普通话的关键，也是大众识字正音的工具。学好拼音可以培养小学生自学生字、利用拼音查字典、理解词义的学习习惯，可以提高学生的学习能力。汉语拼音是小学低年级教学的重点也是难点，针对小学低年级学生活泼好动、自我约束能力较差、注意力集中时间较短的特点，教师在拼音教学时，必须设法激发学生学习拼音的兴趣，让学习兴趣成为自主学习的源动力。那幺，在汉语拼音教学中，教师应如何培养学生学习拼音的兴趣呢？
一、了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣
刚刚进入校园的小学生，看到形体相似的拼音符号会感到抽象、枯燥。因此，在教学汉语拼音时，教师应通过各种方式，让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。例如，教师可以通过儿歌——“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”引起学生对汉语拼音的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。其实，汉语拼音本身就充满了趣味，要想让学生对汉语拼音产生兴趣，教师只要注意采取生动活泼的教学方法，在教学中挖掘教材的趣味因素，让学生感受到拼音的“趣”，发现拼音的魅力即可。因此，在教授教学内容之前，教师要充分创造与教学内容有关的情境，提出有关的问题，引起学生的好奇与思考，这些都是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
二、用好“情景图”和“语境歌”，激发兴趣
一年级学生的思维是形象的，容易在直观的教学中产生兴趣。现行的教材中有很多色彩鲜艳的图片，而这些图片能够很好地激发学生的学习兴趣。因此，教师应有效地利用这些图片，激发学生的学习兴趣。拼音教学配有多幅插图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，多为小学生熟知的事物，易说易记。如，教学y、j、x等声母时，教师可先出示衣服、鸡、西瓜等彩图，让学生回答图片中的事物是什幺。学生回答后即出示相对应的拼音。这样，会使插图的表音或表形作用得到充分的发挥，学生也会自然而然地被带入新的学习氛围中。教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音，进行听、说、想象与拓展思维训练，培养创新精神的极好素材。
三、创设趣味情境和生活情境，激发兴趣
根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，能够化理论为趣味，形成课堂教学的高潮。如，在学习“ou”这个韵母时，笔者设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫“ou”的小木偶（ǒu）和学生一起学习。当学生正确地呼唤小木偶时，小木偶就伸出长舌头快乐地答应，发出有趣的声音。这个情境能够引起学生极大的兴趣，改变学生的消极、被动状态，使学生争先恐后地抢读，在不知不觉中接受“ou”的发音。这个情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的情感需要，也较好地践行了新课程的理念。
创设生活情境，激发学生学习欲望的教学，首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，进一步促进学生自主学习。例如，在学习复韵母“ao”时，笔者用班里学生的姓名为例，让学生通过同学的姓名来记住复韵母“ao”，这个情境能激发学生学习的需要，使学生感到拼音就在我们身边，真正体会到成功的喜悦。
总之，汉语拼音在小学语文教学中占有十分重要的地位，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，学好汉语拼音对学生以后的识字和写作有着非常重要的意义。所以，在汉语拼音教学中，教师要根据学生的年龄特征，让学生在课堂上多看一看、听一听、说一说、动一动、赛一赛，多表扬，多鼓励，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂。 编辑：马德佳
