南轩
按照常理，教师的专业知识水平肯定比学生高，若参加同等类型的考试必定胜券在握，至少不会输给自己的学生。然而事实并非如此。十多年前，某县曾让高二教师同时参加当年的高考，以确定暑假后高三教师人选。结果发现，语文卷中的议论文写作，有相当一部分教师竟然达不到一类卷的最低评分标准；某大城市曾举行过一次师生作文评改比赛，结果也发现不少教师写不过学生。这其中当然有很多复杂的原因，但有一点应该承认：社会有分工，位置有不同，事物有分类，术业有专攻。在应试教育的格局下，学生常年都在“备考”，整日在题海里遨游，且身经“百战”，其做题能力当然超强，和“述而不作”、体力和精力都非最佳状态的教师相比，“不战而强弱胜负已判矣”。正如一个卓越的军事家有可能不会打枪，一位高明的医生有可能不会打针，一名优秀的建筑设计师有可能不会砌墙一样，一个优秀的教师也可能不会考试。因此，以考试的成绩来衡量教师的教学水平，既不科学，也不合理。
“教得好不一定考得好，考得好也不一定教得好”，此话在理。在新课改中，教师已告别了过去那种只注重书本知识传授的单一教学方式，不再是传统意义上的“教书匠”，而是承担着学习者、研究者、组织者、引导者等更多角色，不仅要传授课程规定的科学知识，更要提高学生的综合能力，培养学生的责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，成为国家建设的一代新人。这无疑对教师提出了更高的要求，即教师的综合教育教学能力是否达标，仅凭一纸试卷就评定教师的优劣去留，既不公平，也失偏颇。
我们历来就有尊师重教的传统，不能以任何堂而皇之的理由损害教师的尊严和威信。岗位练兵也好，提高素质也罢，考试也应该在教师自觉自愿的基础上协商进行，更要和学生分开时空，不宜大张旗鼓，不宜老少同堂，更不宜公布成绩。要切实保障教师的合法权益不受侵犯，否则就会适得其反。教师罢考，“甩笔而去”，搞得干群关系紧张，同行意见分歧，既不和谐，也不明智。
诚然，教育行政部门和学校校长为了提高教学质量，首先抓教师能力的提高无疑是正确的。但也应该从教师的现实处境出发，给予其更多的人文关怀。由于社会竞争日益激烈，社会转型情况复杂，教师群体待遇差、压力大早已成为不争的事实。实事求是地解决他们的困难，提高他们的待遇，减轻他们的负担，为他们提供更多学习和进修的机会，以增强职业的荣誉感和责任感，吸引更多的优秀人才加入教师队伍，才是提高教师质量的最佳途径。这比人为施压，把教师拉进考场为应试教育推波助澜要有效得多，这也是学校能够可持续发展的根本保证。
