李军虎
【关键词】 语文答题;建模思想;运用
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）12—0118—01
数学常用“建模”来解决很多问题，不但清楚准确，而且直观简捷。其实“建模”不仅仅是一种解决问题的方法，更重要是一种思考问题的方法。可以运用于很多领域之中。语文答题时用“建模”思想可以大大提高答题的准确性、条理性、有效性。
在平常的语文教学中，很多老师有同感，主观性试题，尤其是诗歌鉴赏类试题，同样的问题，课堂上几乎人人能答，准确率也很高，但在考试时能回答的人往往就减少很多，能答全对的就更少，这就是我们俗常说的“会而不对、对而不全、全而不准”，有时还会出现面对试题无所适从的现象。仔细归纳不外乎这几种情况：审题不清、盲目作答，审题不严、答非所问，言不由衷、废话连篇，层次不清、逻辑混乱，主次颠倒、避重就轻。
如何解决困惑师生的这个难题，很多教语文的同行做了一些有益探索，其中不乏很有效的方法。我尝试总结了用“建模”思想来解决这个问题的方法，下面以诗歌鉴赏题和图文转换题的解答为例，与大家探讨 “建模”思想在语文答题中的运用。
例1诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。
问：诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象？
答题的要点：1.概括人物形象，格式一般为“思想性格特征+人物身份”（是什幺）。2.结合诗句具体分析人物性格（结合表达技巧）（为什幺）。3.总结意象所寄寓的作者的思想感情或蕴涵的哲理（形象的意义）。
答题“模”就是：形象 +例证+ 意义（情感）
参考答案及解析：全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国的抗金英雄形象。（什幺形象）词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。（如何展现）诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者身老未忘忧国，暮年之志不已的爱国精神及报国无门的感慨。（意象中蕴含的作者思想和感情）
例2南浦别
白居易
南浦凄凄别， 西风袅袅秋。
一看肠一断， 好去莫回头。
问：前人认为“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什幺？
答案要点：1.同意与否。2.结合诗句分析“看”的涵义。3.分析“看”的艺术效果。
参考答案及分析： 同意（表明态度），“看”在诗中是指回望，离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断（释该词在诗中的浅层语境含义和深层语境含义），此字描绘出抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象，淋漓尽致地表现了离别的酸楚（阐发该词的艺术效果）。
答题“模”就是：态度 +释义+ 分析艺术效果
例3 图文转换题
右面是中国扶贫基金会标志，请写出该标志除文字以外的构图要素及其寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过70个字。
答题的要点是：1.构图要素有哪些，它们在图中的位置和相互关系（有什幺，在哪里）。2.构图要素的寓意和组合起来共同表达的寓意（寓意是什幺）。
答题的“模”就是：构图要素+寓意。
参考答案：该标志构图的主体部分（上部分）是由一颗心和一双捧着这颗心的手组成，它的寓意是对贫穷的人或群体要伸出援助之手，要用爱心帮助他们。
很明显，有了这样一类题答题的“模”，学生审题思考作答时自然就会思路明晰“心中有谱”，再不会出现“老虎吃月亮，没处下爪”的尴尬，再不会出现思维“跑偏”“会而不对、对而不全、全而不准”的现象。其实，语文好多试题都可以采用这样的“模”来思考作答，老师在实践教学中如果能帮助学生分门别类地总结一些答题的“模”也不失为一种事半功倍的做法。
“建模”思考问题的方法对于学生回答语文试题的好处就在于：一方面启发帮助学生审题思考，规整了学生思维，引导学生“定向”思维，减少了思考的盲目性和审题失误，解决学生入题上手难的问题。另一方面规范了学生的作答，减少了答非所问、要点不全，提高答案的全面性和准确性。第三方面提高了答题的层次性、条理性、逻辑性，减少非智因素失分，提高了得分率。编辑：刘于诚
