姚玉霞

【关键词】 语文教学;古诗词;预习;课题;想象;比较;拓展

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）19—0077—01

古诗词是华夏文化遗产中的瑰宝，它以深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法在中国文坛上独树一帜，它当之无愧应该成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。所以加强古诗词习诵，重视古诗词教学，特别是中高年级的古诗词教学，对提高学生记忆能力、想象能力、思维能力等具有十分重要的作用。

一、课前预习，查询资料

新授课前，教师要布置学生预习，查询资料，培养学生自主学习和收集处理信息的能力。因为古诗词写作时代久远，寄寓的是古人的思想感情，与今日学生的视域和生活经验落差大，会造成学生理解上的困难。因此，我们的课前预习主要包括以下内容：第一，利用工具书，读准每一个字的字音和初步理解词语的意思。第二，利用现有的图书资料或到学校图书室借阅相关资料，了解相关写作背景。第三，利用网络资源或向大人询问。第四，教师提供一些相关的卡片资料等等。通过这样的课前预习既为下一步学习古诗词打下基础，又培养了学生主动学习的品质。

二、激趣导入，揭示课题

俗话说，良好的开端是成功的一半。在进行古诗词教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。古诗词内容短小精悍，题目的意思高度概括，往往统领全诗。因此，大多数古诗词教学都应从破题入手，即引导学生找准题眼，弄清题目的意思。如，在教学苏轼的《题西林壁》时，教师就应紧紧抓住题眼的“题”字，由学生介绍自己搜集来的资料，“把话语权交给学生”。这样既能培养学生的口头表达能力及听说能力，使学生明白题目的意思，又能为理解古诗的内容做好准备，为高效的课堂奠定基础。

三、启发想象，品味意境

意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”不过，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者，只有欣赏者自己用丰富的想象，才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。所以，使学生进入意境之中的最好方法，就是要求学生充分调动想象和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场，设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情境。至此，学生才可以说进入了诗的意境。

四、比较阅读，激活思维

“有比较才有鉴别”，利用比较阅读法设计古诗词课堂教学，可以激发学生学习的积极性、主动性，活跃学生的思维，易于学生举一反三，学会思考，学会学习。教师在比较阅读中，可将学生学过的诗词与课内所学诗词作比较，也可将课内学习和课外自由阅读联系起来，让学生尝试用课内学到的审美方法去鉴赏新的作品。特别是在小学高年级的古诗词教学中，教师可以精讲一篇古诗，然后让学生运用所学方法，自主地学习同一类型的另一首古诗。

五、拓展延伸，巩固提高

每一首古诗词几乎都有一段浓缩的历史，一个浓缩的生活场景。如何在诵读、理解古诗的基础上还原历史，还原生活场景，让学生更深刻地了解诗词的美感呢？教师在教学古诗词时，应抓住时机适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。如，学完《闻官军收河南河北》后，教师应将其他送别的古诗词推荐给学生，或将杜甫的其他诗作推荐给学生，以便学生进行拓展阅读，打开学生课外阅读的新视窗。通过这样的课后拓展延伸，能够起到巩固提高之目的，也只有这样，我们的语文教学才能进入到“教是为了不教”的最高境界。

总之，古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。作为一名小学语文教师，要十分重视古诗词教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，采取科学有效的手段，激发学生的学习兴趣，使学生产生情感的共鸣。只有这样，我们的课堂教学才能做到高效，学生的语文素养才能得到全面提高。

（本文系甘肃省2014年度规划课题《小学中高年级古诗教学模式的创新与研究》阶段性研究成果，课题编号：GS[2014]GHB0125）

编辑：马德佳