叶得文
【关键词】 体育教学;模块教学;教学评
价;方法
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
24—0078—01
课程评价是教育教学中的重要环节。在体育与健康课程的教学实施过程中，如何确定评价标准，如何科学合理地评价学生的体育与健康课程学习成绩，使评价成为促进学生更好地进行学习和积极参与体育活动的有效手段，是体育与健康课程改革亟待解决的问题。
一、 对体育教师的评价
1. 体育教师对体育课程目标的理解程度。新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，因此对体育教师的评价应看他在课程设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取、教学评价等方面是否充分体现“健康第一”的指导思想，是否在体育教学过程中贯彻和落实这一指导思想，是否促进了学生身心健康发展。
2. 对体育教师专业素质的评价。对体育教师专业素质的评价实际上是对教师的发展潜力的评价。教师的专业素质主要包括教学道德、教学能力与教育科研能力。教师道德的评价主要包括体育教师的职业态度，体育教师对待学生的态度等;教学能力的评价主要包括体育教师对于现代教育理论、教学方法的掌握以及实际运用的情况等;教育科研能力的评价主要包括根据教育发展的情况主动学习、不断充实和完善自身的能力，能够发现和提出与本课程内容有关的课题等。
3. 学生喜欢体育课和体育活动的程度。如果许多学生被动地应付体育课，也很少参与体育活动，那幺，只能将这样的教师划分为差一类的教师。因为体育课程的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯，只有这样，体育课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。
4. 体育教师创造性工作的能力。未来的体育课程将给予体育教师更大的选择余地和发展空间，鼓励教师开展创造性教学。因此，对体育教师评价的一个重要内容，就是看其教学是否有新意，是否能让人耳目一新。
二、 对课堂教学的评价
课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价，其目的不是简单地评价体育教师教学活动的结果或表现以评定教师的优劣，而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。在课堂教学评价中，不但要注意对体育教师的教学行为，如对教学、组织、教育的行为进行评价，更要注意对学生在学习过程中的表现，以及学习前后发生的变化进行评价。
三、对学生的评价
1. 建立教学模块学分评价目标
（1）了解学生学习的情况、表现及达到的学习目标程度。也就是说不仅要了解学生体能与运动技能情况，更要了解学生学习活动的表现。
（2）判断学生学习存在的不足之处，分析其原因并改进教学过程。对于学生学习过程中的体能、技能、行动、态度、人际交往等方面表现出来的不足进行分析，找出原因，努力改进，使教师的教和学生的学相得益彰。
（3）为学生提供展示自己能力、水平的机会，并鼓励和促进学生进步与发展。通过学习评价让学生充分展示自己体育学习方面的长处，体验体育活动成功的乐趣与喜悦，增强体育学习自信心。
（4）培养学生自我认识、自我教育的能力。通过学生自我评价，让学生对自己的体能、技能、态度、行动、人际交往等方面情况有清醒而正确认识，在此基础上看到自己的长处与不足。
2. 教学模块学分评价管理
（1）改变学习评价内容。教学模块学分评价应根据要求增加和完善学习评价内容，评价内容应包括运动参与、知识与技能、体能、身体心理健康和社会适应等，真正体现面向全体学生。
（2）改变学习评价方法。以往体育课程过分注重定量评价和终结性评价，而教学模块学分评价要求不仅要注意结果性评价而且还要重视对学生学习过程的评价;不仅要注意定量评价而且还要重视定性评价。
（3）改变学习评价形式。教学模块学分评价倡导对学生学习成绩进行评定时，既有教师从外部对学生进行评定，还有学生对自己学习情况进行评价及学生相互之间评价。
（4）根据教学评价内容设置对学生进行学分管理。采用表格式进行教学模块学分评价管理，我们把模块教学目标评价分成下几部分：运动参与，分成出勤和学习态度两方面，评价采用a、b、c等级制;知识与技能、运动技能内容，评价采用a、b、c等级制;体能评价采用a、b、c等级制，进步幅度由教师根据日常观察作大、小记录，同时采用自评、小组评和教师评形式，按照好、一般、还需努力三种定性形式评价。
编辑：王金梅
