杨萍

【关键词】 小学生；课外阅读；方法；条件；激励

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0097—01

人才来自知识，而知识的获得跟大量的阅读积累是分不开的。对此，教师应及早引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的综合素质，从而使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。下面，笔者就平时如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的几点做法。

一、教给方法，指导阅读

1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如，我们学习了《鲸》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关资料，再选择自己需要的部分摘抄，以培养摘录资料和运用资料的能力。

2.精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法，它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。

3.速读法。就是对所读书报不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息，因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不失为一种明智的选择。

4.摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。同时，还可以将报刊上好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。

二、创造条件，促进阅读

作为教师，我们要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读。

1.组织图书角。为了弥补学生书源不足的问题，教师可以动员学生把自己的图书暂时存放在班级，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课余时间随时借还，十分方便。教师也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料，资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2. 保证阅读时间。教师应根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了要求学生在“早读”时朗读所教的课文外，还要引导学生翻阅课外书报，每周划出一两节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

3.开展阅读活动。学校、班级经常开展有关活动，比如，组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

4.正确选择读物。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真帮助他们选择有益的读物。课外读物的选择应以思想内容好、语言文字好、适合青少年阅读为标准，坚决杜绝一些非法出版和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。

三、激励先进，坚持阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师应每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，对课外阅读取得一定成绩的学生，及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。另外，个人的进步往往又是学生效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

编辑：马德佳