曾爱莉
【关键词】 小学生；人际交往能力；沙盘游戏；培养
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）09—0034—01
近年来，沙盘游戏开始在中小学心理辅导中推广使用，受到学生欢迎。鉴于当前部分小学生缺乏人际交往的能力，我校积极尝试利用团体沙盘游戏来培养小学生人际交往能力，取得了显着的效果。现总结如下。
一、沙盘游戏简介
儿童是在游戏和互动中学习和提升人际交往能力的。儿童天生喜欢沙子、水以及各种小玩具，沙盘游戏让小学生在玩中激发情感体验，在玩中学会观察，在玩中学会和其他伙伴交流与合作。
1. 个体沙盘游戏的历史传承。沙盘游戏的雏形最初受到英国作家威尔斯的启发。当时威尔斯发现自己的两个儿子在闹矛盾后，通过在地上一起摆玩具玩游戏很快就和好了，就写了一本书叫《地板游戏》。儿童精神科医生洛温菲尔德读到该书后尝试让一些受过创伤的儿童在一个大箱子里摆玩具玩，收到了很好的治疗效果，这种方法被命名为世界技法。瑞士心理学家卡尔夫学习了世界技法后，根据荣格的分析心理学理论和东方哲学思想创建了沙盘游戏。
沙盘游戏不仅适用于中小学生也适用于成人，辅导者给予来访者无条件的积极关注，使他们感受到被包容、受保护，可以按自己的想法自由表达。来访者通过往沙箱中摆放符合当下心境的玩具，讲述自己创作的沙世界中的故事，以实现与潜意识的沟通，达到疗愈和获得心灵成长的效果。
2. 团体沙盘游戏的形式与作用。相对于个体沙盘游戏来说，团体沙盘游戏对成员是有规则和限制的。成员一般4至8人，成员抽签决定游戏序号，每个成员按顺序分轮次进行沙盘的制作，在制作过程中不能进行任何形式的交流。作品制作完成后进入讲述故事阶段和分享阶段，让每一个成员充分表达自己的想法和感受。
二、小学生在人际交往方面常见的问题
1. 封闭心理。一部分小学生不喜欢与人接近，不愿加入集体活动，总喜欢独处，自娱自乐。有的小学生由于生理上的缺陷，如身高、相貌、体质等，与其他小学生相比，会感到自惭形秽，产生严重的交往退缩，影响心理健康和人格的健全发展。
2. 自我中心。小学生中大部分是独生子女。这些学生在家里是“小皇帝” 或“小公主” ，事事由父母或祖辈精心照料，要求都尽力满足。因此，一部分学生在人际交往中总希望别人都能听从自己的指挥，总围着自己转。这种心理必然会引起别人的反感，将其孤立起来。
3. 攻击行为。少数小学生在人际交往中容易情绪失控，表现出敌对甚至是攻击行为，比如骂人或者打人等。攻击行为易引起其他学生的不满，和其关系疏远。
三、沙盘游戏辅导有效提升小学生人际交往能力
1. 学会合作。在团体沙盘游戏刚开始的时候，成员之间还没有默契，都只顾摆自己的，不懂得去观察别人摆了什幺，所以摆出来的作品是混乱的。慢慢随着默契的建立，成员会渐渐学会与别人合作，摆出的作品也就变得和谐起来。
小王是一个安静的四年级男孩，不善于和同学交流，总是独自一个人玩。他在最初几次参加团体沙盘游戏时，不管别人摆什幺都摆上很多辆不同的车。有一天，一位同学忍不住说这些车太挡路，其他同学也纷纷说不喜欢小王摆的车。小王听了后很生气，他大声说：“为什幺我摆的东西每次都获得差评？”这时笔者适时对小王说：“站在你的角度看这些车的确有自己的用途，你试着站在其他同学的角度看看有什幺感受？因为站的角度不一样，所以你们对同一件事有不同的看法。” 小王听了若有所思。在后来的活动中，小王不再执着于只摆车了，他开始观察沙盘中需要什幺，其他同学的意图是什幺，伙伴们也开始频频给他摆的玩具点赞。就这样，小王在游戏中领悟到了怎样和别人沟通与合作，怎样与伙伴和谐相处。
2. 敢于表达。在团体沙盘游戏的交流阶段，辅导老师鼓励每位成员勇敢说出自己内心的真实想法和感受，老师和其他成员用心聆听并给予理解和支持，这样即使比较内向胆小的学生也会打消顾虑，勇敢表达。
3. 学会倾听。在人际交往的过程中，会倾听比会说更重要。因此，在辅导过程中，当有成员发言时，辅导老师要求其他成员要专注倾听，努力理解说话者的感受，不打断和插话，有话说也要等对方说完才能讲。小魏经常和同学发生冲突，他一直苦恼于和同学的关系，总说同学爱欺负他。笔者通过观察发现他在别人发言的时候不看对方，显得漫不经心，总爱打断别人的发言，并进行反驳，这才引起发言人的不满。随后，笔者引导他在别人讲话时要学会耐心和专注倾听，等别人说完自己再说，渐渐地，小魏和同学的冲突变少了。
沙盘游戏团体成员相当于一个小社会，反映了每个人在日常生活中是怎样和他人互动的，通过老师和同伴的帮助，在沙盘游戏中学到人际交往能力，可以内化于心，外化于行。
