李雪萍

【关键词】 初中语文；学困生；成因；对策

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

14—0089—01

语文对学生语言能力和思维逻辑能力的形成与发展有直接影响。在学习语文的过程中，学生会遇到一些难以解决的问题，这些问题会对学生的学业情绪产生影响。学困生极易产生消极的心理，这对他们学好语文极为不利。深入分析初中语文教学中学困生的学业情绪影响因素，才能让初中语文课堂活动更有针对性。

一、初中语文学困生学业情绪成因

（一）教师个人因素

教师，是教学活动的主要实施者。教师个人的性格与情绪，会对学困生的学业情绪产生直接影响。一位和蔼可亲的教师，会在教学中格外关心学困生，用自己积极的情绪去引导学困生。而过于严厉，脾气暴躁的教师，则会给学困生带去压抑感，造成消极学习情绪的产生。初中语文课堂教学中教师的个人情绪，会影响到学困生的课堂表现与学业情绪。如果教师将自己积极高涨的情感投入到教学活动中，就会想方设法组织各种有趣的语文教学活动，引导学困生积极参与并配合教师完成教学活动。如果教师的情绪不高，课堂教学缺乏新意，单调枯燥，学困生就会越听越无聊，语文学习的热情也会逐渐消散。

（二）课堂气氛因素

课堂氛围，对每一位学生来说都很重要。特别是学困生，轻松愉快的学习氛围，能减轻他们的学习压力，改变他们的情绪，使他们更加积极。反之，长期压抑的课堂氛围，会使学困生逐渐丧失语文学习兴趣，进而因自己学习成绩差而产生放弃的念头。

（三）师生关系因素

师生是课堂活动的参与者与创造者，师生关系对学困生的学业情绪影响较大。教师在课堂中引导学生回答问题，鼓励学生思考，能帮助学困生建立积极的学业情绪。如果总是忽视学困生的存在，在课堂提问中不理会学困生。这样的教学行为，会造成师生关系破裂，更会影响学困生学习语文的积极性，不利于学困生成长。

二、初中语文学困生学业情绪对策研究

初中语文学困生的学业情绪受到多方面因素的影响，做好教学创新，认真分析学困生的学习需求，才能让学困生转变个人学业情绪，早日成为语文学习中的佼佼者。

（一）提高初中语文教师综合素质

重视初中语文教师综合素质的提高，既是初中学校打造高素质教师队伍的必然选择，也是让学困生转变个人学业情绪的必然手段。教师的性格、情绪与教育观念，都会对学困生的学业情绪产生直接影响。因此，学校和教师要从以下三个方面提高教师个人素质。

首先，在教师招聘环节，除了考查应聘者的语文专业能力，还要了解应聘者的性格。性格暴躁者不宜担当教育工作，而善于聆听，乐于沟通，和蔼可亲的应聘者是教育工作者的最佳人选。

其次，学校要利用校本培训，引导教师认识到个人素质对学困生学业情绪的影响。教师要学会在课堂中控制自己的情绪，绝不将私人情绪带到课堂中，也不将学生当成出气筒，还要积极学习新的教育观念，并努力落实好。

再次，教师要善于学习，不断改进自己的教学方式，使课堂教学具有新意。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师只有树立终身学习的理念，不断提高教育教学的能力和水平，才能使课堂教学富有生机与活力，才能在课堂上巧妙运用教学机智调动学困生学习语文的兴趣。

（二）营造轻松和谐的语文课堂氛围

轻松和谐的语文课堂氛围，会让初中语文学困生的情绪放松，有利于其积极参与到语文学习活动中。课堂氛围营造的方法多种多样，教师可以利用合作学习营造轻松的氛围。如在学习《皇帝的新装》时，教师可以组织学生以小组为单位，根据每一小组对课文内容的理解排练课本剧。要求让每一位小组成员都参与到活动中。这样的学习活动能够促进学生体验学习过程，对于学困生来讲难度不大，更能激发其学习兴趣，促进其参与到课堂中。教师还可以给予学困生平等的课堂表现机会。在预习环节、课堂展示环节，教师要提出具有层次性的问题，给学困生表现自己能力的机会，让学困生找到学习语文的自信心。

（三）建立平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系，能降低学困生学习语文的恐惧感。初中语文教师应当充分认识自己教学角色转变，从课堂的完全控制者转变为学生的服务者与引导者。尤其对学困生，应给予更多鼓励，而非斥责；应给予更多的尊重，而非管控。语文教师要有意识地与学困生交流，给他们真诚地关心，为他们的活动献计献策，让他们感受到老师是他们的朋友，从而减轻心理负担，进而“亲其师信其道”。

编辑：刘于诚