陈飚
【关键词】 校本课程；农家化学；实验
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
14—0111—01
作为新课程背景下的农村初中化学教师应该紧密结合农村学生的实际、农民家庭的实际、农业生产的实际，通过恰当的实验实施校本课程，这对调动学生的积极性、主动性及培养学生的创新精神和社会实践能力都具有重要的意义。近年来，我校一直将《农家化学》作为农村初中化学课的校本课程，取得了很好的成效。作为农村初中化学课的校本课程，教师应该做好校本课程实施中的实验，让学生在实验中感受科学的力量，激发学生对校本课《农家化学》的学科兴趣，加强学生对自然现象和农村、农民、农业生产生活中的化学问题的思考。日常教学中，教师应该着力活跃学生思维，变学生的被动学为主动学，变学生的知识为能力，为化学教学服务，促进化学学科成绩的全面提高。
一、结合农村学生的实际，实时引导学生做好实验，激发学习兴趣
农村初中的学生接触化学科学的起点低，阅读量少，学习化学兴趣不高，一当老师提出问题，大多数学生低下头，没有思考，甚至产生不想听的心理。有时教师只是自问自答，课堂气氛不活跃。《农家化学》校本课旨在培养学生自主学习、独立思考、主体性地判断和更好地解决问题的素质和能力，目的让学生在查阅资料和实际研究的过程中不断探索，不断研究，不断创新，体味其中的乐趣。所以，《农家化学》校本课实施应针对这种情况，联系学生个人实际的富有启发性的生活常识问题，实时引导学生做好实验，使其注意力集中，产生求知的欲望，激发学生的学习兴趣。
二、深入农民家庭，布置家庭实验，让《农家化学》校本课成为生活课
使学生养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略，转变学习方式是《农家化学》校本课程的重要任务之一。教师有意识对学生进行学习策略的指导，让学生逐步掌握实验的方法和技能后，教师要择机给学生布置贴近农民家庭的小实验。让学生根据《农家化学》校本课实施方案自主选择实验题目，最好让家长参与实验，设计实验活动，让每个学生的创新能力在家庭得到发展；引导学生运用观察法、实验法、调查法等进行研究，在研究中学习《农家化学》。如在学习“干煤和湿煤哪个好烧”时，我布置煤火烧开水家庭小实验，并提出如下的问题：在烧开水时，用煤火炉烧，水开时常常会溢出来。水洒在通红的煤上，火不但不熄灭，反而“呼”地一声，会蹿出很高的火苗来。这是为什幺？这个问题是农村学生在实际生活中遇到过的，因为水是能灭火的，大多数学生对这个问题很疑惑，甚至处于矛盾中。但家长指导学生完成实验之后，学生弄明白，原来是水和炽热的碳发生化学反应，生成一氧化碳和氢气，一氧化碳和氢气都具有可燃性，因此就会蹿出很高的火苗来。这样能充分调动学生的积极性、主动性，启发学生的思维，使学生在思考中提高认识，掌握新知识，解释日常生活中的现象，得到了乐趣，增强学习信心，从而培养了学生的主体精神和独立思考能力。
三、走进农业生产，让学生把《农家化学》的知识用起来，提高农村学生整体素质
现代农业，肥料是确保丰收的重要因素。《农家化学》校本课重视这一知识，有一定素质的农民也重视农作物在不同生长期对氮、磷、钾及微量元素的吸收。教师尤其要组织学生实施有关实验。一定要给学生和家长开具菜单，让他们在作物生长早期施适量的氮肥，让作物生长茂盛，叶色浓绿；在生长中期施适量的磷肥，让作物根系发达、穗粒增多、子粒饱满；在生长后期施用适量的钾肥，让作物的茎杆粗壮，增强抗倒伏的能力。年底，引导他们和往年比较，让学生和家长一起体会科学种田的益处。类似的实验很多，如，利用紫牵牛花、紫苷蓝、花心萝卜等自制酸碱指示剂，进行土壤酸碱性的实验调查；通过实验进行常用化肥对环境的影响调查，讨论怎样合理施用农药和化肥，怎样正确地配制药液；对比实验进行塑料地膜造成的土壤污染调查。这类实验对培养学生的实践分析能力很有帮助，同时也对当地农村的农业生产产生了相应的促进作用。
总之，农村初中校本课程《农家化学》实施中的实验教学，不仅利于开阔学生的视野，提高学生学习化学的兴趣，丰富学生和家长的化学知识，发展学生的思维，促进学生学习化学的主动性，还可以培养学生对社会的责任心和使命感。
编辑：张 昀
