刘宝国
【关键词】 小学；学困生；转化策略；树立信心；家长配合；授课策略
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）18—0042—01
随着新课改的不断推进，新的课堂理念在数学课堂中得到了全面实施。新理念实施不仅给课堂带来了生机，而且涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强的学生。然而，在这些“富有群体”的背后，却隐藏着一些数学学困生。作为教师的我们，是不能放弃这些所谓的“学困生”，不能让他们一直成为课堂上的“旁观者”，成为社会的负担，而应热情地关心他们，有针对性地做好转化工作，让学困生能够达到正常水平。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、纠正不良习惯，树立学习信心
1. 改变交流方式，拉近与学生的距离。在日常教学中，教师要改变与学困生的交流方式，坚持多鼓励、少批评的原则，拉近与学生之间的距离，用耐心和爱心唤醒他们内心的求知欲望。如，在课堂教学中，可以选择难度较小的问题提问他们，让他们通过回答正确问题增添对课堂的兴趣，在表扬声中重新树立学好数学的信心，让学生感受到老师的关爱和耐心，与他们进行更多的心灵碰撞和沟通，只有这样，才能更好地帮助他们脱离学困生的队伍，更快地进步。
2. 多方面激发学生的学习兴趣。兴趣是可以培养的，学困生普遍会对数学缺乏兴趣，不想上课，甚至有一定的厌学情绪。为此，教师应该多站在他们的角度考虑问题，通过多样化的授课模式，激发他们的学习兴趣。例如，将游戏融入教学，将动手展示融入课堂等等，通过多样化的授课模式，激起他们学习数学的热情和兴趣，从而更好地融入课堂。
3. 纠正不良学习习惯。大部分学困生都不具备良好的学习习惯，普遍存在字迹潦草、不会听课、注意力不集中、作业不检查等问题。为此，教师在日常的教学中应该及时关注，循序渐进帮助他们克服不良习惯，并逐步养成正确的学习习惯。
二、与家长配合，共同督促
1. 了解学生家庭情况，与家长沟通合作。部分学困生家庭情况较为复杂，教师应与学生家长保持联系。一方面可以及时将学生学习情况转达给家长；另一方面可掌握学生回家之后的学习情况，不断调整教学的方式方法，促进学生更好地进步。
2. 与家长达成共识，共同制订辅导计划。教师要与家长在沟通交流中达成共识，共同制订相应的辅导计划，并做好两方面的督促作用。计划应根据学生的学习水平、家庭情况来制订，方法清晰、目的明确。
3. 对辅导情况定期检测。学困生辅导成效需检测才能得出结论，为此，教师可与家长商定检测方法，评价多以鼓励、激励为主，让学困生保持积极的状态，才能更好地帮助他们摘掉“学困”的帽子。
三、教学中加大关注力度，适当改变授课策略
1. 课前安排预习。课前预习对于课堂内容的理解具有非常大的帮助，数学来源于生活，小学数学认知结构的形成，在一定程度也依赖于生活中的实践活动。帮助学困生做好课前的预习工作，不仅可以帮助他们提升对课堂的兴趣，还可以帮助他们对课堂内容形成初步的理解，但课前预习任务的布置必须要有针对性和可操作性。
2. 课中加大关注。在课堂教学过程中，学困生普遍存在不积极回答问题、不举手发表看法的情况，即使心里有答案也不主动表达，将自己置身于课堂之外。为此，教师需要加大对学困生的关注度，强调并构建一种不懂就问、回答问题最光荣的课堂氛围。适当情况下也可对学困生点名提问，循序渐进地帮助他们克服胆怯的心理，同时也为他们主动提问扫除障碍。
3. 课后及时查漏补缺。对于学困生来说，完全掌握课堂内容存在一定的难度，这样课后的查漏补缺就显得尤为重要。针对学困生作业中出现的错误，教师一定要及时给予纠正和辅导，注重对学生良好学习习惯的培养。如，帮助学困生建立每日的重点笔记、错题集等等，每日对重点内容、易错内容进行回顾和复习，加深记忆。
总之，数学学困生的转化工作不是一朝一夕就可以完成的，数学教师要有足够的耐心，细致有效地开展这项工作，既要帮助他们改变对数学学科的思想认识，还要激发他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信，养成良好的数学学习习惯，只有这样，才能让他们热爱数学，学好数学。
编辑：郭裕嘉
