邸兴龙
【关键词】 高中物理;问题;对策
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）22—0089—01
物理是一门以实验为基础的自然学科，其所取得的成果极大地丰富了人们对物质世界的认识，促进了人类文明的进步。同时，物理作为一门十分贴近生活的学科，学生对它并不陌生。尽管如此，许多学生在学习高中物理知识的时候仍摸不着头脑，除了学生自身的原因之外，在高中物理教学中存在的一些问题也可能造成学生高中物理学习效率低下的情况出现。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、高中物理教学中存在的问题
1. 教学理念比较落后。如今的物理教学中，还是存在着教学理念落后的问题，很多的老师没有转变自己的教学观念。不是想着让学生去学习了解科学精神，不是让学生去爱上物理学习，而是压迫式地让学生去学习物理，而且这样的情况普遍存在。老师的专业素质，同样是很重要的一个方面，老师不是万能的，但是老师必须要有很好的物理教学专业素质，但是现在的教师队伍专业素质参差不齐，这也影响物理教学。老师对物理教学的理解不同，也就导致了物理教学中的方式有所变化，这样也是会影响到物理教学效果的。
2. 教学方法缺乏新意。在高中物理教学中，大多数教师都是以课堂讲解为主，学生只能被动地接收知识。这种陈旧的教学方法不仅仅难以增加学生的学习兴趣，反而会增强学生与物理之间的隔阂，使学生产生厌学情绪。另外，不少教师在课堂练习方面做得也不够好。课堂练习不仅仅是教师训练学生的手段，也是教师获得学生学习信息的有效途径。如果课堂练习平铺直叙，会容易引导学生死记硬背;但题目过繁过难，对学生的心理也会造成打击;练习过多，则容易使学生陷于题海，分身乏术。
3. 忽略实验教学。物理学知识蕴含在自然界各个层面之中，这也是其命名的由来。不可否认物理教学中有很多抽象理论知识，以及高精度的复杂计算，如果能够将物理知识和物理实践进行有机联系，这样能够让学生了解到习题设置的用意，以及解决习题的意义。高中物理实验本身就是相关教学的有机组成，不应该将这两个教学环节进行人为的割裂。学生可以在实验的过程中对所学知识有一个理性认识，以此有效调动课堂学习氛围。
二、对策
1. 转变教学观念。培养学生的实践能力和创新精神是素质教育的核心，是素质教育的灵魂和追求的最高培养目标。但是，一些老师仍然采用旧的教学方法，严重阻碍了学生创新实践能力的培养。培养创新人才，教师应认真学习和研究创新教育理论，并把这一理论应用到教学实际中。在物理教学中，采取灵活多样的形式，故意布惑巧设学习障碍等引导学生思考，激发创新思维。在教学过程中，创设物理情景，提供探究素材，精心设计实验，鼓励学生积极探究，力求让学生自己动手做，这样使学生在探究性实验中不仅亲身经历了知识的形成过程而且培养了学生实践能力。
2. 拓展教学模式。目前主流的教学方法基本上就是应试教育模式的翻版和延续，这会让课堂教学氛围非常不活跃，这也需要有效转换教学模式，需要对其进行有效引导，教师要在关注考试成绩的基础上，不断优化升级自身的教学手段，通过效率的提升改变现有的教学氛围，可以联合所有物理教师进行共性话题的探讨，这种交流的效果也会产生广泛的作用价值，让学生既能够在快乐中学习，又能够在快乐的学习体验中获取更好的学习成绩。在教学中要借助于多媒体课件打造出学生感兴趣的教学场景，可以通过这种直观的知识介绍方式达到有效的教学渗透，同时也可以在有条件的前提下，组织学生多去参加物理科普知识宣传活动，能够让学生真正意义上认识到物理学的重要价值，以及它所赋予的神奇魅力，多种教学模式的联合开展，能够达到物理学知识学以致用的效果。
3. 重视物理实验的教学。高中物理知识较初中物理复杂、深化，如果单纯地从定义和公式出发，很难理解物理所包含的内容。因此，应该多设立几节实验课，让学生自己动手操作，在观察各种物理现象中提升对物理现象的根本认识，从而产生浓厚的兴趣，转变其不爱学甚至厌烦学物理的观念。在实验课上，老师围绕某一课题对学生进行引导，例如，牛顿第三定律，什幺是作用力，什幺是反作用力，作用力与反作用力一定是大小相同、方向相反的吗？那幺设计一个实验：两个铁块上下叠放，然后用两个弹簧秤分别固定在两个铁块上，然后向相反的方向拉，在排除偶然误差的时候，两个弹簧秤的度数基本一致。通过这个实验就能够更直观全面地理解牛顿第三定律的含义。在高中物理教学中应该重视物理实验，在加强实验室建设、增加实验课时的同时，也要设计更多更新颖的实验课。
