曹克成
【关键词】 初中英语;听力教学;问题;策略
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2019）19—0135—01
听是学生学好英语的重要途径，也是学习英语学科不可缺少的一部分。新课程标准对学生的英语听力提出了较高的要求，同时英语又作为一种国际通用语言在贸易以及文化往来的过程中发挥着重要作用。因此，采取行之有效的方法提高学生的听力能力已经刻不容缓。那幺教师在实践过程如何才能提高初中生的英语听力能力呢？为此，下面笔者将从以下几个方面探讨英语教学的方法，希望能够抛砖引玉，共同提高英语听力教学的整体效率。
一、 目前初中英语听力教学存在的问题
1. 语音与词汇问题
学生理解听力内容的前提就是语音，因此想要提高听力条件，还应该注重语音方面的问题。若学生发音不准，也无法正确理解听力内容。大部分学生在学习英语的过程中没有掌握单词的发音，长期以往学生就很难分辨出一些发音相近的单词。比如mouse和mouth，由于没有掌握正确的发音，导致听力理解出现错误。词汇量是学生学习英语的前提，也是学好英语学科的基础。
2.语言环境缺失问题
英语属于外来语种，将英语学科引入到我国时，教学方式与我国母语教学的方式明显不同。由于多年来我国教育一直深受应试教育的影响，初中英语听力教学也被忽略。学生形成了汉语体系。因此在学习英语学科时，学生的语言与知识储备也存在一定的问题，从而影响了学生的英语水平。
3. 文化知识背景问题
语言是文化的一种承载，因此想要让学生学好英语，还应该让学生掌握一定的英美历史知识，并了解国外的政治制度、文化间的差异、生活方式与生活态度等等。很多初中生在学习英语学科时不注意积累与补充，在面对听力时就会无所适从。
二、 改进初中英语听力教学的有效策略
1. 重视语音教学，奠定良好听力基础
初中英语听力教学初期，教师应该充分利用好教材的录音磁带，尽量从教学生26个字母的读音开始，以重复或者模仿的方法锻炼学生的听说能力。从26个字母到元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的读音，以及一些常见的元音字母组合、辅音字母组合在单词中常见的基本读音，还有语调、节奏、重音等基础的语音知识。在教学过程中，教师可以播放录音让学生试着去模仿，反复地练习，并且用重复的方法强化学生之前已经学过的单词。
2.创设听力环境，培养学生听的习惯
在课堂教学中教师应尽可能地运用英语教学，这在一定程度上也能培养学生在特定环境下理解英语听力的一种有效措施，也为学生提供更多训练听力的机会。提倡用英语教学，那幺教师就应该不断学习并提高自身素质，认真备课，不仅要备学生，还要备教材，要充分考虑到教学过程中可能使用到的课堂用语，再结合学生的实际情况以及课堂活动的需要尽量在每节课有限的时间内多听英语，感受语言信息的刺激。与此同时，在学习新的教材内容时，教师也应让学生主动合上课本，认真地听教师讲述本节课学习的知识以及故事情节，最后让学生听课文的录音，听完录音让学生简要回答与文章有关的问题，最后再打开课本对照。在这个过程中，学生在听力中养成了认真仔细听听力的好习惯。因此，在平常的听力训练中，教师可以多给学生提供一些直观形象的教学内容，让听力教学情境更加交际化、情景化。
3.合理选择教材，提高学生听力能力
在听力教学之前，教师还应该吃透教材内容，针对性的设计每个单元或者是每一节课时的听力目标以及课堂用语，高效率地组织英语听力教学，让学生熟悉本节课学习的新语言。在备课时教师可以根据本单元听力教学的难易程度重组教材内容。比如说在教学《How do you get to school？》这个单元的内容时，为了能够凸显本单元的三组核心句型，教师可以在第一堂课的时候就提出这三个句型：（1）How long does it take？ It takes...minutes to get to school.（2）How far is it from your home to school？ It is ...kilometers away.（3）How do you get to school？ I get to school by ....然后教师再根据课堂需要在后面的教学中有意无意地提起这些句型，进一步加深学生的印象。但是还需要注意的是，教师在设计问题时还要兼顾到班级的每一位学生，尽量让每一位学生都能够参与到课堂中，感受到学习英语的快乐，从而帮助学生树立听力的信心，促进学生提高自身的听力能力。
三、结束语
总之，教师想要提高学生的听力能力最重要的方法就是让学生多听、当然想要真正提高学生的听力能力也是一个长期而又艰巨的任务。为此，作为初中英语教师还应该在听力方法上创新，并且坚持不懈的努力，这样才能循序渐进地提高学生的听力能力。
编辑：赵玉梅
