石明礼

【关键词】 数学教学;问题意识;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0079—01

培养学生的问题意识是培养学生创新精神的重要起点，也是落实素质教育的关键。当前我国缺少的是创新型人才，在此背景下教师要主动承担起培养学生问题意识的重任。那幺，在小学数学教学中如何培养学生的问题意识呢？

一、小学数学教学中培养学生问题意识的重要意义

1. 激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对所学知识产生了浓厚的学习兴趣，就会积极主动地进行学习，进而获取事半功倍的教学效果。在数学教学中亦是如此。因此，教师要综合考虑所教内容的特点和学生的实际，灵活采取多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。而培养学生的问题意识主要是通过设置问题情境调动起学生参与的积极性，让其成为课堂的主人。在这个过程中，学生认真听课并积极讨论，能有效激发学生学习的兴趣。

2. 提高学生的综合能力。培养学生的问题意识，不仅有利于激发学生思考的兴趣，提高学生的创新能力、表达能力、想象力，活跃学生的思维，还有利于促进学生对问题的深层次探究，能促进学生对知识的理解和掌握。除此之外，因为其与学生的接受心理相符合，所以学生思维能力、表达能力以及分析问题与解决问题等方面的能力均能得到不同程度的提高，可以说是提高了学生的综合能力。

二、小学数学教学中学生问题意识的培养策略

1. 营造和谐的学习氛围，促进学生主动提问。实践证明，和谐轻松的课堂氛围有利于激发学生的学习积极性，让学生快乐地学习，从而促进了教学效率的提升，进而实现了预期的教学目标。那幺，如何营造民主、和谐、轻松的学习氛围呢？笔者认为，首先教师要重视与学生互动，要平等地对待学生，以消除学生的畏惧心理，这为营造和谐的学习氛围提供了基础。其次，教师要根据教学实际开展趣味性活动，以调动起学生学习的积极性。最后，教师要善于采用鼓励政策。要善于捕捉学生的“闪光点”，及时进行表扬，以增强学生学习的信心。

2. 创设生活情境，让学生敢于提问。数学源于生活，用于生活，与生活有着密切的联系。因此，教师在教学中可以结合生活实际适时创设适宜的问题情境，使学生在生活化的问题情境中激发求知欲望，调动起学习积极性。以教学“乘法估算”这部分的内容为例，笔者在教学中创设了学生熟悉的看电影的生活情境：“同学们都看过电影，我们学校也组织大家看过电影。现在，我们试着分析看电影时候的买票问题。假设学校周末组织3年级共102名学生去看电影，每张门票是10元。请大家估一估带1000元够不够？”由于这个问题与我们的生活息息相关，在回答这个问题时，学生不仅得到了答案，还提出了新问题：102名学生能不能四舍五入法看成是100人？

3. 强化教学指导，培养学生的问题意识。检验学生是否具有问题意识的关键就是善于提出问题与积极思考问题。部分学生在学习的过程中不善于提问，主要还在于不知“疑”在何处。为此，教师要想实现预期培养学生问题意识的目标，就不仅要培养学生主动提问的精神，还要在课堂上循循善诱，让学生掌握正确的质疑问难的方法，如此才能让学生从敢于提问向善于提问转变。一方面，教师要做好示范工作，重视方法指导。小学生的活动都是从简单的模仿开始，质疑同样如此，这就要求教师要重视言传身教。当学生提问存在问题时，教师不能随意打断学生的思维，尽量在学生发言之后针对存在的问题提出改正策略。另一方面，重视实践活动，培养学生发现问题的能力。为了让学生掌握数学思想，增强学生的数学意识，组织实践活动也是相当重要的。如此，学生也有更多的机会接触生产实践指导问题，认清现实中的问题与数学问题的区别与联系，同时也体会到数学的价值所在，进而对数学产生浓厚的学习兴趣。

编辑：谢颖丽