○杨述琴 张掖育才中学

兴趣是最好的老师。教学成功的前提在于激发学生的学习兴趣，学生一旦对某门课程感兴趣，就会积极主动地学习。教师合理地运用激趣艺术，激发学生对思想政治课的学习兴趣，不仅可以推动思想政治课程改革目标的实现，而且能够促进学生良好的思想品德和价值观念的形成。

一、实施榜样教育，在潜移默化中达到思想政治教育的目标

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。教师的言传身教和人格魅力，是影响学生对教师形象认同的重要因素，也是学生参照模仿的榜样与理想追求的目标。学生对思想政治课乃至其他课程的学习是否有兴趣，通常有赖于对任课教师的认识。思想政治课教师要以身作则，率先垂范，树立良好的榜样，让学生能够感受到榜样的力量，由此产生人格认同，并将其作为行为标杆和奋斗追求的目标，从而上升到“信其道，学其知”的自觉认同。

二、实施情景体验式教学，增强学生探索和解决问题的兴趣

在传统的思想政治教学中，教师与学生缺乏有效的互动，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。在新形势下，思想政治教学应突出思想性、人文性、实践性和综合性，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，拓展其知识技能，完善其知识结构，丰富其生活经验，促进他们正确的思想观念和良好的品德的形成和发展。在具体的教学实践中，应尽可能地创设适宜的教学情景，让学生了解社会和他人，丰富学习体验，增强教育效果。

三、丰富教学资源，激发学生主动学习的兴趣

在初中各门课程中，没有哪一门课程的教学资源比思想政治课的教学资源多。思想政治课程资源内容丰富、形式多样，自然的、社会的，校内的、校外的，显性的、隐性的，书本上的、书本外的，生活中的、学习中的，等等，可以说，随时随处都有思想政治课的教学资源。思想政治课教师在教育教学实践中，不能囿于教材知识体系的安排，而是要充分利用各种资源，将教学延伸到学生学习和生活的方方面面，让他们在学习和生活的点点滴滴中提高道德素质，形成健康的心理品质，树立良好的法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，成为有理想、有文化、有纪律的人。教师一旦树立了这种教学观念，思想政治课的教学实践则会无处不在、无时不有，也只有让学生真正接受这种教学理念，他们才会时时处处注意自己的言行和思想道德素质的提高。

思想政治课教师应充分利用当地社会资源和校内资源等组织社会实践活动，开展爱国主义、集体主义等专题教育，提高学生的思想道德素质，实现政治课教学的目标。

四、设置问题情景，调动学生自主探究的兴趣

培养学生的问题意识是素质教育的重要内容和要求，也是新时代思想政治课教学的目标体现。学起于思，思源于疑。从某种意义上说，提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要。质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。在思想政治课堂教学实践中，教师要经常诱导和启发学生对他们已有的经验和知识进行改造、重组、重新解释，并让学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题。叶圣陶先生曾就此指出：“教师当然须教，而尤宜致力于导。”

在政治课堂教学中，教师要注重培养学生的质疑精神，让学生带着问题学习和思考，在质疑状态下，各取所需，学生的兴趣浓、求知欲强，能够积极主动地参与到学习中去，这对学习效率的提升具有明显的作用。诚如金生鈜指出：“对自己的知识、习惯、道德持有疑问，对已有的知识、观点、权威意见持有疑问，这是我们理性的表现，也是我们获得进步的方式。质疑、检验、审思其实都是真理的朋友，是追求真理的表现。”由于初中学生在心理发育阶段具有叛逆、好奇等心理特征，科学引导和激发他们的求知欲，培养他们的质疑探究精神和问题意识，对于他们自主探索和解决问题能力的提升很有帮助。因此，教师一要构建心理安全区域，让学生敢于质疑、敢于提问；二要强化学生的主体地位，让学生会问、巧问；三要改变学生的学习方式，让学生爱提问、善提问，并带着问题去思考和探究。只有如此，才能激发学生自主探究的意识，培养他们自主解决问题的能力，从而提升思想政治教学的质量和效率。