郑百元

【关键词】 小学语文;作文教学;作文训练;整合

【中图分类号】 G623.2【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0052—01

阅读能力与写作能力的培养是贯穿语文教学所有阶段的重要任务，小学阶段是奠定语文学习基础的重要阶段，探索培养学生阅读能力与写作能力共同发展的教学模式对学生的语文学习而言至关重要。基于此，本文就小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式作进一步探究。

一、小学语文阅读教学与作文训练整合的可行性

分析阅读教学与作文训练的过程与内容，可以看出二者的联系非常紧密，一方面体现在教学目标上，在阅读教学中通过阅读理解作者的情感、表达技巧、表达方式等内容，达到提高学生阅读理解能力、积累更多知识的目的。而作文训练是通过将学生所学表达技巧及方式等内容付诸于实践的过程，达到提高学生语言表达能力、知识运用能力的目的。一个是对知识与技能的输入，一个是对知识与技能的输出，可以看出二者在目标上的共通性，同时体现在二者的互相关系上。对于作文训练而言，阅读能够为写作提供词句、素材、写作技巧等各个方面的基础，通过良好的阅读教学，小学生能够从阅读文章中提炼有利于写作的元素，促进作文水平的提升。对于阅读教学而言，写作能够实现对阅读教学内容的深化与拓展，通过作文训练实现对阅读教学所学知识的巩固与应用，在提高作文水平的同时能够有效促进学生阅读能力的进一步提升。

二、阅读教学与作文训练的整合教学模式探索

1. 立足教材，开展阅读教学与作文训练的整合教学。阅读教学与作文训练的整合应当以教材为基础，语文教材中的课文都是经过严格筛选的，具有很高的利用价值。首先，教师需要在阅读教学中对课文的优美词语、经典句式、写作手法、文章结构等内容进行详细剖析，提高阅读教学效果，同时为学生作文训练奠定基础。其次，在完成阅读教学后，应结合阅读教学中关于句式、写作手法、文章结构等内容有针对性地开展作文训练。选择课文中的一些句子进行仿写、扩写、续写，提高学生对阅读教学中所学知识的运用能力，同时为学生作文能力的提升奠定基础。需要注意的是，在仿写过程中，教师应做到循序渐进、由点及面，先从运用词句造句开始，再对优美句式进行仿写，逐渐过渡到写作手法及作文结构的仿写，从而提升学生作文水平。

2. 打破阅读教学与作文训练的独立局面，实现整合教学。打破阅读教学与作文训练的独立局面需要从意识培养与教学内容整合两方面入手。首先，在意识培养方面，教师应在小学生心中树立起“在阅读中学习写作技巧、积累写作素材，在写作中明确自己在阅读中的不足”的意识，确保学生能够在阅读教学中做到从读到写、以读促写、读写结合意识的转变，为阅读教学与作文训练的整合教学奠定基础。而要实现这一目的，不仅需要教师的日常引导，而且需要教师在教学中做到融合，潜移默化地影响学生思维。因此，在教学中，教师需要转变教学观念、创新教学模式，避免将阅读教学与作文训练分离，实现教学内容的整合。一方面，教师需要做到在阅读教学中引导学生完成对好词佳句、作文素材等有利于作文水平提升的资料收集，如前文提到的在课文教学中进行仿写教学就是可行的教学方式;另一方面，教师需要在作文训练中引导学生完成对自我阅读能力、阅读效果的反思，让学生有查漏补缺的意识，为后续开展针对性的阅读教学奠定基础，以此打破阅读与作文教学的独立局面，实现整合教学。

3. 开展课外阅读，优化整合效果。学习作者的写作方式、表达技巧等是阅读教学的重要目的之一，除了重视阅读教学，还应适当开展课外阅读，优化整合效果。要实现这一目的，可以根据课文中所涉及到的写作方式和表达技巧等内容开展课外阅读，一方面提高学生的阅读量，另一方面也通过课外阅读巩固学生在阅读教学中所学到的写作方式、表达技巧等知识，并逐渐完成对所学知识及所阅书籍的内化，促进学生阅读能力、写作能力的综合提升。此外，可以根据课文中所描述的景色、人物等多种元素进行课外阅读拓展，实现优化整合效果的目的。

正所谓：“劳于读书，乐于作文也。”可见，写作与阅读是分不开的，不断阅读，并加以分析学习，写作就会变得轻松有趣。为了打好语文阅读和写作的基础，小学阶段就需要重视对阅读教学和作文教学的整合，只有掌握了正确的阅读方式、阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯，才能做到不断丰富学生的素材储备，进而实现“下笔如有神”。也只有通过作文训练，学生才能了解自己在阅读学习上的不足，才能促进阅读效果的提高。因此，在小学语文教学中，教师应当积极推进阅读教学与作文训练的整合教学。

编辑：张 昀