王慧荣
【关键词】小学作业;批改;评语;重要性;方法
【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0142—01
新课程的教学改革涉及教学的各个方面，从提高学生的学习质量到教学质量，再到学生学习能力的提升等等。就拿小学语文为例，新课标不但要求课堂教学方式方法上要有所创新和改变，教学内容、过程等也要融入新时代的元素，要结合小学生的心理特点，来写恰当的具有引导性、鼓励性的导语。实践证明，作业批改是教学中的一个重要环节，它既可以帮助老师有效检查学生对知识的掌握程度，也可以了解自己的教学成效，以便及时调整教学方案，实施更加有效的教学。所以，作为小学语文老师，我们在批改学生作业的时候，一定要留心观察不同评语带给学生的不同感受及产生的影响等，以便研究、总结出有助于鼓励学生，帮助学生提高学习积极性的评语，进而推动小学语文教学的发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、在作业批改中巧用评语的重要性教学中笔者发现，老师习惯在作业批改中采用相应的等级制，如优秀、良好、良、及格，或A、B、C、D 等。除此以外，很少写评语。比如，我看过一个老师批改的作业，由于学生作业中出现了好几个错别字，她很生气地在作业后面划了“！！！！”。显然这四个感叹号除了表达出他的愤怒，让学生心理产生距离感、冷漠感之外，对于学生的学习毫无帮助。长此以往，老师与学生的积极性都会受到影响，很少会去思考这些司空见惯的符号背后的意义，它们最初的激励、评价功能也会随之消失。其实，在教学中我们发现，一些温暖的、恰当的评语拥有极大的正能量，不但会提高学生的积极性，还能克服学生学习的畏惧心理。每个人都希望自己是受到别人关注的，小学生也不例外，所以，如果老师能够在作业批改中恰到好处地从评语中表达出对学生的欣赏和鼓励，学生不但容易接受，而且愿意把它转化为学习的动力，这样也能在无形中加强老师与学生的交流，进而促进语文教学。
二、在作业批改中巧用评语的方法
1. 在作业中用不同的评语，准确传递带有温度的信息。作为小学语文老师，我们在批改作业以及写评语时，既要根据作业的实际情况，也要结合学生的个性特点，针对不同的学生写上不同的评语。比如，表扬型：“这句话写得太美了，老师自叹不如”“你的字写得真漂亮”等;激励型：“你是一个聪明的孩子，作业一次比一次有进步，我相信下次还会更好”等;指导型：“缩句要学会抓住句子的主干”“审题时要抓住关键词，领会题目意思再下笔”等;批评性：“作业这幺潦草，吃亏的还是你自己哦”等;谈心型：“这两天上课总看到你皱着眉头，是不是遇到什幺难事了，可以给老师说吗？”等。这些评语各有各的作用，只要教师能准确运用，不但能起到督促学生、温暖学生、鼓励学生的作用，还能让学生感受到从评语中传递过来的温暖，从而爱上语文课，爱上语文学习。
2. 利用恰当的符号评语形式，多角度进行评价。学生总是喜欢新鲜事物，特别是那些色彩鲜艳的、有趣的、直观性强的事物，对着一成不变的分数等级难免觉得枯燥。根据这一特点，我除了改善文字评语外，还利用多种比较有新意的符号评语，不但清楚明了，效果也很好。比如，贴纸，上面有不同的笑脸和哭脸图案，十分生动，也能准确传递出老师要表达的东西。
3. 因人而异，选择适合的评语。每个学生都有自己的特点，教师要在了解学生的基础上，选择适合他们的作业批改评语，这样才能事半功倍。我们班有个小男孩，很腼腆，学习态度很认真，字也写得整洁、漂亮，但是胆子太小，导致自信心也不强，经常看到他在日记中写道自己害怕考试，担心英语成绩考不好等等。根据他的情况，我在批改作业时，常常采用鼓励性的评语，如“你学习这幺好，考试对你来说还不是小菜一碟。”“不要怕考试，用你平常做作业的态度就足矣。”等。渐渐地，我发现他也学着放松自己，以更好的状态面对学习和考试。
4. 让学生相互评价，增添批改作业的趣味性。评语不应仅仅局限于老师写给学生，学生之间也可以互相评价，这样既能促进学生之间的交流，也能互相取长补短。在轮流日记上，学生会给同组同学留言，关于所写内容，也会提出各种有意思的想法和建议。
综上所述，作业批改和作业上的评语，是老师与学生的一种沟通方式，更是老师了解学生学习状况、自己的教学情况的最好途径。所以，在作业批改和评语中，教师一定要根据小学生的心理和性格特点认真批改作业、准确运用评语，这样才能传递出准确的信息，使学生感受到老师的鼓励以及老师所给予的温暖和关心，从而好好学习，提高成绩。
编辑：郭裕嘉
