苏婧

[摘 要] 大学生理想信念教育是大学生思政教育的核心。在调查问卷的基础上，运用因素分析、专家咨询等方法建立了女大学生理想信念量化评价指标体系，并基于模糊综合评判原理构建了评价模型。以山东女子学院在校女大学生为评价对象，进行了实证研究，并根据评价结果，提出了应对教育措施。

[关 键 词] 女大学生；理想信念；量化评价；教育措施

[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0226-02

大学生因缺失正确的理想信念，发生了种种影响高校校园和谐稳定的安全事件，让教育者们不断反思大学生理想信念教育中存在的问题。在当前社会大变革的环境下，女大学生因其自身生理和心理的特殊性而导致在思想道德、行为方式、社会认知等方面受到冲击，这也必然地深刻影响着女大学生的理想与信念，进而引发一系列带有女性鲜明特征的问题。

目前，大学生理想信念教育的相关研究主要集中于大学生理想信念教育的内涵[1]、特征[2]、方法[3]等方面，并取得了有价值的成果。但针对女大学生这一特殊大学生群体开展的专门研究却仅仅从理论角度泛泛而谈。而立足于实证研究，调查女大学生理想信念状况、分析其存在的问题，探讨应对的教育措施却鲜见报道。鉴于此，本文以山东女子学院在校女大学生群体为研究对象，开展问卷调查，分析影响女大学生理想信念的因素，并以此为切入点从定量化的角度构建女大学生理想信念状况评价指标体系，制定基于评价结果的应对教育措施。

一、女大学生理想信念影响因素分析

王舒园[1]认为理想从一般意义上讲，是指人们在实践中形成的、同奋斗目标相联系、合事物发展规律、具有实现可能性的对美好未来的追求与向往。信念是人们在一定认识基础上确立的对某种理论主张或思想见解及理想坚信无疑并身体力行的精神状态。因此，影响女大学生理想信念形成的因素很多，但可以划分为社会环境、学校教育、家庭教育、学生个人因素四方面。

（一）社会环境

对大学生理想信念影响最大的因素是社会环境[4]。社会环境对大学生理想信念的影响具有复杂性和多元性的特征。随着经济全球化趋势的发展和我国改革开放的深入，道德的调节作用不断减弱，追求利益最大化和等价交换已经慢慢侵蚀到人们的道德领域。加之西方错误价值观念侵入，以马克思主义为主导的社会主义意识形态和中国的传统文化中以儒家道德价值体系为核心的人伦秩序，以及在此基础上建立起来的道德原则和规范体系受到西方文化的强烈挑战和否定[5]。高校女大学生处在学习各种知识的重要时期，她们学习、模仿社会上的一些现象，导致一些领域出现了道德失范现象，是非、善恶、美丑、荣辱界限混淆，导致一些学生道德观念颠倒、错位。此外，领导干部腐败现象对大学生理想信念也产生负面影响。

（二）学校教育

高校教育特别是思想政治教育是影响女大学生理想信念形成的重要因素。在大学里，对女大学生进行的以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为主导的思想政治教育工作，不仅可以提高她们识别观念和信息的是非能力，而且帮助她们认清自己的社会责任，树立正确的理想信念。但需要注意的是，教条化的高校思想政治相关理论、形势政策教育也会对女大学生的理想信念产生负面影响。

（三）家庭教育

家庭环境和家庭教育也是影响女大学生理想信念形成的重要因素。家庭是每一个人最初的道德观和价值观形成的地方，家庭氛围对一个人精神层面的影响有时远远超过社会环境和学校教育的作用。因此，家庭成员的文化程度和自身思想境界、道德修养对子女理想信念形成有着不可忽视的影响。良好的家庭教育会使大学生形成积极、健康的理想信念。而家长的不良价值观和不正确的教育方式，也会消极影响甚至是扭曲子女的理想信念。

（四）个人因素

女大学生个人的生活、学习和实践活动也影响其自身理想信念的形成[4]。一个人理想信念是在自身成长过程中慢慢形成和提升的。女大学生的理想信念在校内外的实践活动中逐渐形成，并用于指导自己实践，在实践中体验对理想信念的感受，深化对理想信念的认识，丰富其内容。

二、女大学生理想信念状况量化评价体系构建

基于上述分析，本文遵循规范性、科学性、全面性、可操作性等原则，以影响因素为切入点，采用模糊综合评判法原理，从定量的角度构建女大学生理想信念状况评价体系。

遵循上述各原则，笔者认为女大学生理想信念状况量化评价体系应划分为四个子系统，即：“社会环境”“学校教育”“家庭教育”和“个人素质”，每个子系统又包含具体的评价指标，对各具体指标进行量化时，采用百分打分制的方法。并将评价等级设为四个等级：优秀、良好、中等、较差，对应的分值区间为：[90，100]，[70，90），（50，70），[0，50]。在专家咨询的基础上，运用AHP法确定了各子系统、各评价指标的权重。以山东女子学院在校女大学生群体为评价对象，按照不同专业、不同学历，随机抽取女大学生300名进行问卷调查，并按照上述方法和步骤，进行量化评价。

三、评价结果分析

根据个体评价结果和整体评价统计结果，可以发现目前山东女子学院女大学生理想信念状况存在如下三个特点：

1.山东女子学院女大学生理想信念状况在整体上表现为良好，被评价对象中71%达到良好以上，较差者仅为9%，说明该校在对女大学生党员培育方面取得了较好的成绩和效果。但从另一方面来讲，9%的较差者虽然在数量上很小，但其在大学生群体中的消极影响不可忽视，应继续加强对女大学生正确理想信念的教育工作。

2.从各子系统评价结果来看，被评价对象在“社会环境”“学校教育”“家庭教育”“个人素质”四个方面，良好及以上者分别占到53%、85%、50%、65%。可以看出，学校开展的系统性以理想信念为核心的思想政治教育效果较好，这也与近几年该校加大对在校大学生的思想政教育工作力度相一致。但在“社会环境”“家庭教育”和“个人素质”三个方面则存在问题。尤其是两种环境，即“社会环境”“家庭环境”对女大学生树立正确理想信念的消极影响还比较大，因此，如何减小“社会环境”对在校女大学生的负面影响以及加强与女大学生家长的沟通进而营造良好的家庭环境是今后的工作重点。此外，个人素质差异性对女大学生理想信念的消极影响亦不可忽视，今后需进一步有针对性地提高女大学生的思想政治素质。

3.从个体评价结果而言，其特征与群体特征基本一致。在“学校教育”方面表现较好，但在“社会环境”“家庭教育”“个人素质”三个方面表现较差。值得注意的是，从对某大学生党员的详细评价结果来看，在“社会环境”中的“女大学生对社会普世价值观的认同度”隶属较差等级的隶属度为0.18，在“学校教育”中的“思想政治教育工作开展形式的多元度”隶属较差等级的隶属度为0.20，在“个人素质”中的“女大学生思想境界自我提升的能力”隶属较差等级的隶属度为0.26。由此可见，社会普世价值认同低、学校思想政治教育工作形式单一、女大学生思想境界自我提升能力偏低是在校女大学生理想信念教育存在的主要问题。

四、应对教育措施

针对上述评价结果分析，对山东女子学院女大学生理想信念教育工作提出几点应对措施。

1.继续加强对女大学生的思想政治教育，力求使每一位大学生党员对马克思主义基础理论与知识做到“真懂、真信、真会、真用”。并且注重教育形式的多样化，改变以往枯燥沉闷的、以“课堂为中心”的、灌输式教育形式，而转变为生动活泼的、以“兴趣为中心”的、互动讨论式教育形式，积极开展“争论式”学习和“快乐式”实践活动。

2.花大力气向在校女大学生宣传社会主义普世价值观。注重在学校内外营造传承中国优秀传统文化和美德的“小社会环境”，最大限度地减小“大社会环境”对在校女大学生的负面影响。

3.加强与女大学生所在家庭成员的沟通和教育，努力成为沟通学校与家庭、老师与家长、学生与家长之间的桥梁，借以帮助女大学生所在家庭成员思想境界的提升，进而营造良好的家庭环境和氛围。

参考文献：

[1]王舒圆.社会转型期女大学生理想信念现状及影响因素分析：基于北京三所高校学生的实证调查[J].中华女子学院学报，2011（4）：47-51.

[2]王仕民，郑永廷.当代大学生理想信念形成特点及原因分析[J].教学与研究，2008（5）：74-79.

[3]彭绪琴.遵循理想信念生成规律 开展理想信念教育[J].高校理论战线，2007（7）：17-18.

[4]陈思.论当代大学生理想信念的影响因素及现状分析[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（2）：172-173.

[5]张伟.当代大学生理想信念教育影响因素及对策研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008，5（2）：159-160.