盛莉
[摘 要] 高职院校是培养社会技能人才的摇篮，而语文作为学生高职阶段学习的一门必修学科，高职语文教学应该具有一定的针对性，要以学生职业能力培养为导向，才能确保学生得到更好的职业发展，对此结合自身的实践教学经验，对以提升职业能力为导向的高职语文教学做出研究。
[关 键 词] 职业能力；高职语文；教学研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0066-01
高职院校的教育目标就是培养一批符合社会需求，服务于社会一线的实用型、技能型人才。因此在进行高职语文教学时，应该以提升学生的职业能力为导向，将语文教学与学生的职业就业发展联系在一起，这样才能更好地发挥出语文学科的工具性作用，从而让学生在以提升职业能力为导向的高职语文教学中得到更好的职业岗位发展。
一、转变观念，树立职业培养意识
以提升职业能力为导向的高职语文教学中，由于教师是教学的组织者和引导者，其教学理念与人才培养存在直接关联，因此高职语文教师能够转变观念是十分重要的。具体而言，高职语文教师应该意识到职业能力培养对学生的重要性，在实际教学过程中，树立职业培养意识，并以此为侧重点，将职业能力培养纳入高职语文教学目标中，从而确保职业能力培养贯彻于课堂，落实于实践，促使学生在高职语文学习中得到职业能力收获。而为了能够实现观念上的转变，高职语文教师要加强教学理论知识学习，不断拓宽自身的教学视野，内化自身的教学能力，将语文教学与市场需求有机的联系在一起，这样才能真正构建以提升职业能力为导向的高职语文教学体系。
二、拓展过程，构建多元教学模式
以提升职业能力为导向的高职语文教学中，还应该改变以往单一的教学模式，要不断引入现代化教学手段，从而构建多元化教学模式，这样才能为教学效果提供保障。如为了进一步提升学生的学习动力，教师在实际教学过程中，可以采用多媒体教学法、故事教学法、游戏教学法、角色扮演教学法等，从而让学生寓教于乐的学习语文知识，并得到职业能力的提升。再或者为了提升学生的语文实践能力，构建应用型语文学习方式，在实际教学过程中，教师可以采用合作学习、探究学习等教学方式，从而给学生更多展示自己的机会，并将语文知识内化为自身的能力，相信在这样多元教学模式的构建下，学生一定可以在语文学习中得到更好的职业能力成长。
三、关注素养，融入职业道德教育
在新型社会主义建设背景下，需要的不仅仅是头脑知识丰富的人才，更需要的是素质品质俱佳的人才，只有德才兼备，才能更好地满足社会用人需求，因此以提升职业能力为导向的高职语文教学中，教师应该发挥出语文人文性学科的价值作用，在教学过程中关注学生的素养，将职业道德教育融入其中，这样才能推动学生得到更好的职业发展。如在学习《我的母亲》这节课时，教师就可以带领学生深入文本，读懂母亲的优秀品格，并且可以启发学生联系生活体验，体会母亲的关爱，激发学生爱母亲、爱家人、爱人民、爱国，从而达到感情的升华。或者在学习《训俭示康》这节课程中，教师应该将“节俭”“不讲究排场”这种传统的优良美德告知学生，并将这种品德延续到职业生涯中，这也是帮助学生谋求职业发展的一种保障。
四、实践活动，提升学生职业能力
以提升职业能力为导向的高职语文教学中，教师不应该将学生限制在四角的课堂中，还应该带领学生走出课堂，走到校外，在更加广阔的语文天地中去认识语文知识，实践语文知识，这样才能为学生的职业能力培养做出保障。如在学习完自然科学语文课程知识后，教师就可以将“环保”作为主题，组织学生开展“低碳生活”的实践活动。在实践活动开展的过程中，鼓励学生从生活实践出发，进行相关社会数据调查，并结合收集到的数据结果，为“低碳生活”提出相关建议，同时要做到从自身做起，这样的综合实践教学方式势必有助于学生职业素养提升，有助于内化学生的职业能力。
五、强化专业，完善职业培养内容
以提升职业能力为导向的高职语文教学中，还应该从语文教学内容入手，注重学生专业知识学习，如在高职语文教学中，教学内容可以划分为“听”“说”“读”“写”四大板块，在实际教学过程中，教师就可以结合学生的专业情况，有针对性地进行教学，从而实现完善职业培养的目的。如对于导游专业的学生，“说”的能力不可或缺，在实际教学过程中，教师就可以结合学生的专业特点，时常引导学生进行导游词训练，并将学习到的一些古诗内容融入其中，这样势必可以培养学生的职业能力。再或者对于文编专业的学习，在实际教学过程中，应该注重强化“写”的能力训练，如可以为学生布置一些文案撰写、广告策划方案撰写等任务，从而培养学生的职业就业能力。
六、总结
高职语文教学能够以提升学生职业能力为导向，这不仅契合了社会人才培养的需求，同时也有助于推动学生得到更好的职业发展，是高职语文教学与时俱进，创新改革的一种体现，为此在今后的教学中，教师同仁一定要更新自身的教学意识，对以提升职业能力为导向的高职语文教学进行更加深入的思考研究。
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