谢璐彦

[摘 要] 目前，全国很多高校开设了法语选修课。其中，本科院校占大多数，少数高职院校也开始重视学生语言能力的培养，从而开设了法语选修课。通常，选修课被压缩课量，难以达到预期教学效果。通过实践教学为此找到了合适的应对方案。

[关 键 词] 高职院校；法语；选修课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0191-01

随着全球化脚步不断加快，中国更加重视对外开放：加入WTO以后，在经济、贸易等领域对西方国家减免关税，有效促进了我国和发达国家之间的经济交流。因此，企业对复合型人才的需求越来越多，很多外企招聘启事上明确要求学生会说两门外语。全国本科院校多年前就开始了法语选修课的教学，并在课程设置、教师队伍培养等方面积累了丰富的经验。

一、授课对象

高职院校以培养应用型人才为目标，强调学科的实用性。为了适应当今社会对复合型人才的要求，包括上海邦德学院在内的很多高职院校开设了法语选修课。授课对象为对法语以及对法国文化感兴趣的学生（除法语专业学生）。该学校选修课在大阶梯教室进行，教室内可使用多媒体设备。上课人数维持在80人左右，根据每学期学生选课情况不同略有浮动。学生来自不同学院、不同专业，有影视表演、汽车维修、酒店管理、会计、英语等专业。他们英语基础各不相同，对新语言学习的热情和能力存在差异。

二、课程内容

此选修课名为法语入门，总课时为16节，每周2课时，共8周。想学会一门语言，16周的课时量明显是不够的。所以，我为此课程定了教学目标：学会几句法语常用语、学唱几首法语歌、了解一些法国风俗及酒文化。

由于总课时的限制，我们没有使用现有的法语教材，而是自己制作教学PPT，并利用视频、音频等方式进行教学，且省略了法语语音规则在选修课里的教学。这也给教学提出了挑战。法语教研组根据实际情况，将选修课分为3个板块：（1）法语日常常用语（包括打招呼，表示感谢、道歉等）、旅游常用语。（2）法国时尚、法国风俗并了解相关法语单词。（3）了解法国酒文化和酒相关单词。每节课都会留出半小时学唱包括《Je mappelle Hélène》《Aux Champs-Elysées》在内的法语歌。

在教学实践中，由于语音教学被省略，课堂上所教授的法语单词用英语音标加上中文相似音标注，英文音标很多元音与法语相似，对学生来说相对容易借鉴，另一部分音素借助母语和俚语也能顺利发音。虽然这种方式在正常法语教学中不被推荐，却能够让学生很快说出法语单词，这对培养学习兴趣很有帮助。

三、教学法

我选用了“直接法”①来进行选修课教学，通过预先设置情景，引导学生，让他们像幼儿学习母语一样，跟读法语单词。在教学实践中，初期学生学习稍有困难，一节课后80%的学生能顺利读出所教单词。在采用中文介绍法国文化、风土人情的同时，我进行法语简单词汇的教学，教他们学唱法语歌曲，并采用分组合唱的形式提高了学生的积极性。我的授课学生是高职学生，相对于本科生，他们英语基础较弱，学习习惯较差，导致了他们在学习上一遇到困难就容易放弃。

四、教学效果

中国本科院校几乎都会开设选修课，因其所分配到的学分不多，学生不重视，抱着“凑学分”的心态，出勤率不高，这直接导致教学效果变差。由于我所任教的《法语入门》选修课课时较少，主要希望培养学生对法语的兴趣。在三个模块教学的过程中，我为学生订立了几个“小目标”：初步了解法国文化，接触几个法语单词，学会哼唱两首。根据学生的特点，从衣食住行介绍法国的文化习俗，与学生互动，调动他们的积极性。

课后，我挑选了几名不同专业的学生，询问了他们对课程的看法，很多学生认为课程本身轻松易懂，他们能用法语打招呼，我多次在走廊里看到女生练唱《我的名字叫伊莲娜》，她们对这些收获感到很欣喜。

五、总结

高职院校旨在培养复合型、应用型技术人才。近年来，为了提高学生的综合素质，发展学生的兴趣，包括上海邦德学院内的高职院校开设了选修课。其中，中点制作、中西礼仪、法语入门等课程受到各学院学生欢迎，课后反馈也普遍不错。但是，由于总课时较短，对学习一门新的语言来说，挑战极大。无论教师如何调整课程目标，学生课后收获都有限。所以，适当地增加选修课课时，可以在一定程度上提高法语选修课的教学效果。

多媒体教学的使用应符合高职学生的个性，使课堂教学更为生动、形象、直观，激发学生的学习兴趣和积极性。譬如，通过一场时装秀、一档法国美食选秀节目使学生对法国时尚及美食文化有了更加直观的感受，极大地优化了教育过程。俗话说，兴趣是最好的老师，学唱法语歌在一定程度上调动了学生的学习兴趣。

虽然相较于法语专业的学生，这些学生的法语刚刚入门，但在学习积极性上一点也不输给专业学生。选修课结束后，很多学生在校外报名进修法语，希望为未来的求职加码。很多学生课后反馈：选修课法语入门给了他们一个接触法语的机会，并因此爱上了这门严谨又浪漫的语言。

高职学生普遍有学习习惯和主动性较差的特点，他们能够在有限的授课时间内对一门语言产生兴趣，实属不易。我相信，包括邦德在内的高职学校对语言类选修课教学会越来越重视，也必将探索出一条最合适的道路。

参考文献：

[1]王明利.法语教学理论与实践[M].外语教学与研究出版社，2017.

[2]吴韫琳.高校法语公选课存在问题与对策研究[J].考试周刊，2014（18）.