夏雪兰

[摘 要] 当前我国的高等职业技术教学发展十分迅速，大量高职院校被大力兴建，招生范围逐渐扩大，这对提高我国国民的整体素质、为社会培养更多的建设人才和专业技术类人才提供了更大助力。但是随之而来的也有一系列的问题，比如生源质量下降、学习基础薄弱、学生厌学现象明显等，对当前的高等职业技术院校的教学活动形成了较大的阻力。因此对教学存在的制约因素进行分析，制订针对性改进策略，对提高教学效果意义重大。对高等职业技术院校数学教学中存在的问题进行诊断，并对需要采取的改进方法及策略进行简要探究。

[关 键 词] 高等职业技术院校；数学教学；诊断；方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0098-02

当前我国进入了社会主义现代化建设的关键时期，各项事业都在如火如荼地开展着，因此所需的具有高素质的技能型、技术型人才数量也就越来越多，但是这种专业化人才数量的不足严重制约了我国社会建设的前进步伐。为了解决这一矛盾，我国提出了通过高等职业技术教育培养具有过硬的专业技术人才的战略目标。这些人才不仅需要具备更高水平的理论知识，更需要具备更高水平的实践能力，具有更加突出的综合素养。数学学科是一门具有极强的实用性、实效性的学科，对学生的逻辑思维能力、探究分析能力、综合判断能力、理解掌握能力等都具有较高的要求，但是高等职业技术院校的学生在学习能力、学习动机、学习兴趣、学习理念等方面都存在较大的不足，同时教师在教学方法、教学思想等方面和当今的时代发展与学生发展之间又存在较大的差距，这时高职数学教学造成较大的发展束缚。那么我们应当从哪些方面来采取针对性策略呢？

一、当前高职院校数学教学问题诊断

（一）学生的学习兴趣不够浓厚

高等职业技术院校的学生一般是那些在中考考取高中希望不大的学生，这部分学生在初中时期的学习成绩不是十分理想，学习动机也不是十分充沛，当进入高等职业技术院校之后，数学学科知识在抽象性、逻辑性、知识的深度性与广度性等方面都有了更大的提高，导致学生的学习效果更不尽如人意了，所以学生的学习兴趣受到了更大的制约，他们对学习提不起积极性，更不要说学生能够主动参与到数学学习活动中来了。

（二）学生的学习方法不够科学

高等职业技术院校的学生有很大一部分在课前不能对需要学习的内容进行预习、课堂教学中不能有效把握教学的重点和难点所在而采取针对性的学习活动、课后不能进行及时的巩固和强化，遇到疑难问题也不能主动探究或者和同学开展合作探究，学习习惯不好，学习方法不科学，被动学习现象普遍存在，学习没有动力，学习效果提升自然受到了较大的阻滞。

（三）学生的学习理念不够先进

在高等职业技术院校的数学学习过程中，许多学生对自己的人生发展目标没有明确的方向，不懂得自己的学习和奋斗是为了什么，也不懂得数学在自己日后的生活中、工作中的重要性，因此在学习过程中表现出的就是学习没有足够的动力，不能通过数学学习活动提升自己的知识水平，不能对自己的实践能力、探究能力和创新能力进行更大程度的锻炼与提升，甚至对自己的学习能力持有怀疑态度，对学习心存畏惧心理，因此在数学学习过程中应当实现的素质提升这一目标没有得到真正的实现。

（四）教师的教学观念不够科学

因为传统的应试教育影响太过于深远，从小学、初中一直到升入职业学校，整个学习的过程中都是以分数来衡量学生的学习效果和教师的教学效果，因此在高等职业技术院校的数学教学中，教师还是没能脱离传统的教学观念的束缚，还是过分重视学生的学习成绩的提升，过分重视对学生进行课内知识的教学，不能切实结合学生的学习和生活实际开展教学，不能对学生的学习能力、探究能力、综合实践能力、创新能力进行有效的培养，导致学生的综合素养不能适应社会的发展与科技的需要，影响了高职院校数学学科的教学效果。

（五）教师的教学方法不够丰富

因为高等职业技术院校的学生在数学方面的学习基础薄弱，同时高职数学知识的难度又加深了，所以教师为了让学生能够对课堂教学内容有一个更加深入的了解，就会采用多次、反复进行讲授的方式，这种教学方法过于陈旧、落后，不符合当前新课程改革进程的需要，不符合素质教育理念要求，不能给学生充分的活动空间，不能引导学生进行更大面积的活动，学生的主体性作用没有得到真正的发挥，学习参与度不够，所以严重束缚了高职数学教学效果的有效提升。

二、高职院校数学教学的改进策略

（一）转变教学观念，改进教学方法

想要让当前的高等职业技术院校的数学教学发生根本性的变化，让教学效果得到显着的、明显的提升，首先需要做到的就是教师要切实改变自己的教学观念，不能再采用传统的教学理念来指导教学，也不能再采用传统的教学方法开展教学活动，必须在当前社会科技不断发展的形势下，在学生学习需求不断变化的形势下，采用更加符合学生实际、能够促进学生全面发展的教学方法。例如，教师应把握当前信息技术和网络技术发展速度较快的有利条件，针对高职院校的学生中手机、平板电脑、笔记本电脑等电子设备广泛普及并被深度使用的现状，合理采用微课视频开展翻转课堂教学模式，以取得较理想的教学效果。例如，在“对数函数”的教学中，教师就把“对数函数的概念”“借助计算机给对数函数画图”“对数函数的性质”“利用对数函数的性质比较两个对数式值的大小的方法”等内容的讲授过程录制成了视频，把视频的时间长度控制在4分钟到8分钟之间，保证视频短小精悍、直接击中教学重点及教学难点，之后把视频上传到教师的网盘当中，或者上传到事先组织并要求全体学生加入的微信群当中，这样学生就可以在任何时间、任何地点下载视频进行观看，以此方式进行课前的预习。此外，如果学习过程中遇到了难题，例如“导数的概念”这一问题，学生的学习难度较大，还可以在微信群中和老师以及其他同学进行交流，有效解决了难题，提高了教学效率。这种教学方法充分发挥了学生的主动性，让学生的学习观念也有了极大的发展，并通过网络技术的应用拉近了师生之间的关系，促进了课堂教学氛围的活跃与和谐。

（二）提高学生兴趣，激发学习动力

想要保证高等职业技术院校数学学科的教学效果，仅有教师的努力和投入是远远不够的。“教学”，既有“教”，又有“学”，既需要教师的活动，又需要学生的参与，所以如何采取有效措施提高学生的学习兴趣，激发学生充沛的学习动力，成为高职数学教师需要深思的问题。教师需要从学生的心理、思维发展特点入手，通过多种教学方法，采用多种教学策略，采取多种教学手段，来保证学生学习兴趣的高度投入，保证学生学习效果的不断提升，促进高职教学效果的更大提高。就拿“柱、锥、台、球的表面积和体积”这一部分教学来说，因为涉及空间立体几何体的面积和体积，需要学生具有较强的空间构图能力和联想、想象的能力，还要具备较强的抽象思维能力，这些恰恰正好是高等职业技术院校的学生所欠缺的。所以如果采用教师给学生口头讲解，或者在黑板上进行演示的方法进行教学，学生必然会因为自身水平的原因而出现理解不透彻、学习受制约、效果不理想的情况。因此，教师可采用多媒体设备进行教学，通过动画的形式把柱、锥、台、球等几何体的表面进行展开，给学生以更加直观的形象感受，让学生能够一眼就看出几何体表面积的计算方法。教师还可以采用多媒体课件把几何体进行切割，让学生能够看到几何体内部的各种构线，从而对几何体的体积有一个更加明确的感知，也保证了学生对几何体体积计算公式的深入理解。尤其是这种教学形式更加直观、形象、灵活，大大降低了学生的学习难度，让学生更能够感受到学习的乐趣，感受到自身知识的丰富，提升了成就感，实现了教学活动的高效开展。

（三）结合生活实际，提升学生能力

毕竟高等职业技术院校的学生未来将要从事的是技能型、专业化的工作，具有足够丰富的理论知识只是最基本的条件，更需要培养的是高职学生的综合实践能力，需要培养学生对生活的深入感悟，保证学生能够在高职数学学习中能力得以不断提升。因此，在高职数学教学中教师应当为学生创设多样化的实践探究活动机会，并结合生活实际开展多种主题活动，保证学生知识、能力、素养等方面的综合、全面、均衡发展。例如在“随机事件及其概率”教学中，教师就组织学生开展了一次以“抽大奖”为主题的活动，组织学生带来了乒乓球，在一个大箱子中装入了10个白色球和3个黄色球，每次每人从中抽取3个球，如果抽中1个黄色球为三等奖，抽中2个黄色球为2等奖，抽中3个黄色球为一等奖。学生纷纷参与进来，兴致勃勃，但是最后却一个个垂头丧气，因为得奖的概率太低了。在此活动之后，教师再引导学生进行概率的计算，学生有了之前活动，理解程度就更加深入了。教师还对学生进行了思想教育，奉劝那些喜欢买彩票，期望中大奖的学生还是踏踏实实地做好本职工作，在自己的学习上取得更大的进步才是最应该做的，保证了学生的思想健康发展，提升了学生的生活能力。

总而言之，数学学科是高等职业技术院校的一门必修学科，是学习其他多门学科的基础。学习数学是提高学生生活能力的有效手段，是培养学生理性思维的重要途径，是陶冶学生情操的基本方法。在高等职业技术院校数学学科教学中，教师应当对学生的学习实际情况进行有效把握，对教学内容进行深入的分析与把握，对教学方法进行不停的创新与探究，促进新课程改革的不断推进，促进素质教育的高效开展，为学生综合素质的提升、为国家建设事业的发展提供更加有力的保障。

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