王晓威
[摘要]目越来越多的学前教育专业的毕业生开始涉足学前教育领域的教育APP，由专业人员运营学前教育类APP是一种趋势。详细研究学前教育领域教育APP的发展现状，为教育APP更好地运营和发展提供理论依据，为当前学前教育类APP发展的不足之处提出意见和建议，并对未来学前教育类APP的发展提供启示。
[关键词] 学前教育;APP;现状
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0259-03
学前教育类APP纷繁复杂，其中，儿童成为一个重要的消费群体，家长为了儿童的发展，也开始愿意为优秀的教育APP支付费用，供儿童学习。除了面向儿童的学前教育类APP外，还有面向家长、幼儿园和幼儿园教师的教育APP。当前，随着学前教育月的推行以及国家对学前教育的重视，家长也开始更新自己的教育理念，因此对教育的投资也越来越多。本文详细研究学前教育领域教育APP的发展现状，为教育APP更好地运营和发展提供理论依据，为当前学前教育类APP发展的不足之处提出意见和建议，并对未来学前教育类APP的发展提供启示。
一、学前教育类APP的概述
学前教育类APP是指以学前教育领域内容为对象的教育APP，它的使用者以儿童、幼儿园教师、家长等为主，在“互联网+”时代下，迅速发展，但是呈现出参差不齐的发展状态。
二、学前教育类APP的发展趋势
虽然，目前，学前教育类APP的发展呈现出良莠不齐、鱼龙混杂的状态，但是，通过对学前教育类APP的分析，还是可以聚焦学前教育类APP的发展现状，如下几点内容：
（一）学前教育类APP的分类细化有助于其质量的提高
从纷繁复杂的APP中可以发现，教育APP属于其中重要的一块内容，而学前教育类APP是教育类APP的一个重要部分。学前教育类APP越来越细化，不仅有针对儿童的，也有针对家长的，更有针对幼儿园和幼儿园教师的，还有亲子阅读等方面。很显然，学前教育类APP的分类越细化，越有利于其质量的提高。学前教育类APP不再是教育类APP里的边缘内容，而是有自己的主题和板块，或者符合皮亚杰的儿童发展，或者符合幼儿园五大领域的需要，或者符合幼儿家长的需要，或者符合环境创设的需要，在“互联网+”时代迅速发展。
（二）多数学前教育类APP以盈利为目的
诚然，目前许多学前教育类APP虽然具有分享的性质，但是纯分享式的学前教育类APP很少，纯分享式的学前教育资源大多以公众号的形式出现，以文章的推送为主，运营成本较低，并且不以盈利为目的。但是，由于学前教育类APP的制作和运营比较复杂，需要技术和经费支持，所以其资源共享的模式更多的是以盈利性质为主的，而盈利的途径则是研发自己的产品，比如，有配套的课程产品、材料包、书籍等。甚至，在某些学前教育类APP中，出现了组织幼儿园教师培训，参观其他优秀幼儿园，甚至组织幼儿园教师和学前教育相关人员出国进行学术交流的机会，当然，这些活动需要收取一定的费用。而这些活动，都是以盈利为主要目的的。
（三）学前教育类APP的发展朝更专业化的方向发展
目前，更多学前教育类APP有着强大的专家团队，很多学前教育专业的专家对学前教育类APP里的课程等内容进行解读。而国家、社会、家长等对学前教育专业的重视，也使学前教育类APP的发展专业化程度更高。这主要体现在更多从事于学前教育专业事业的人员开始创办学前教育类APP，由于本身系统学习过学前教育专业，有着较为系统的理论知识或者有着丰富的一线经验，常接触行业内比较先进的教育理念，因此在创办学前教育类APP时有着得天独厚的条件。
三、学前教育类APP的优点
随着“互联网+”的发展，学前教育类APP也顺时顺势而生，它的产生有着深刻的时代背景，同样，也有着自身独特的优势，主要体现在以下几个方面：
（一）使用者能在较短的时间里获取大量信息
上文中提到，学前教育类APP的分类越来越细化，资源质量越高，并且越充实。以幼儿园教师作为使用者为例，如果幼儿园教师需要搜集在环境创设方面的素材，那么，他首先可以找到包含幼儿园环境创设的学前教育类APP，或者直接找到幼儿园环境创设类的学前教育APP，进行资源搜索，或者付费购买，就可以快速获得大量的资源。这样，比起漫无目的地检索要方便很多，但前提是幼儿园教师需要对学前教育类APP有一定的了解。
同样，作为家长，如果想了解相关的育儿课程，就有了更为便捷的渠道，随时随地可以获取大量信息。而作为儿童，从学前教育类APP中获取大量的视觉、听觉冲击，更能引起孩子的兴趣。
（二）学前教育类APP使碎片化的知识具有更大价值
在知识大爆炸时代，对知识的归类是一项重要的能力，而学前教育类APP似乎在无形中发挥了这一功能。它把学前教育领域所需要的课程、素材、资源进行梳理，使碎片化知识找到某种联系，变得更加具有价值。以幼儿园教师为例，以前，在进行环境创设的时候，往往需要绞尽脑汁，对同一个材料在不同环境里的使用方法进行长期摸索，但是，现在很多学前教育类APP中对某种材料（例如，麻绳）的常规用法和创意用法已经进行了归类和梳理，这时，幼儿园教师就可以节约大量的时间，通过对APP中材料使用方法的学习，再加上自己的创意进行快速创作。
（三）专题化资源开始显现
学前教育类APP中的资源不再是一个笼统、混杂的资源，而是一个分门别类的专题化资源。例如，以青花瓷为主题，包括用蛋糕盘制作青花瓷、青花瓷花瓶的绘制、青花瓷类型的创意画、青花瓷画风的扇子的绘制、青花瓷画风的伞的绘制、以青花瓷为主题的区角环境创设等。
除了以材料为主题，还包括了结合学前教育理论的主题，例如，对学前教育领域政策与文件的解读、以学前教育五大领域（健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域）为内容的专题资源。以对学前教育领域政策与文件的解读，其中，有的学前教育类APP中，就包含了《3～6岁儿童学习与发展指南》（漫画版）;以幼儿园科学领域为例，有的学前教育类APP中，就包含大中小班科学活动教案，例如，大班科学领域《巧取瓶中水》、科学领域数字游戏《蜗牛爬爬爬》等。
（四）成为一个公开的分享社区
虽然学前教育类APP中资源丰富，但是单一地凭借APP创建者或创建者的团队来丰富资源往往会限制了APP的资源。因此，有的学前教育类APP的内容不仅包含了创建者团队的资源与创意，而且使它成为一个公开的分享社区。首先，注册用户通过注册账户可以发布一些相关内容的文章等，由此，这类学前教育类APP作为一个平台，可以集思广益，收纳多方面的信息。
（五）操作使用便捷化
学前教育类APP的使用并不是只对着电脑才可以操作，目前，大部分学前教育类APP在手机上、平板电脑上就可以操作，这样，就方便使用者随时随地进行检索、使用。使用载体越来越多，教育可以在移动设备上进行，这也是大多数人倾向学前教育APP的一个愿意。
另外，除了查阅或者检索到自己想要的资源外，由于很多学前教育类APP中有产品的出售，例如，幼儿园环境创设材料包（包含环境创设教程），类似于这些资源的出售，大大减轻了幼儿园教师的工作负荷。当然，幼儿园可能更加喜欢使用一些原始材料进行环境创设的建构，而这些学前教育类APP同样有满足这方面需求的条件。
四、学前教育类APP存在的问题及原因分析
虽然学前教育类APP有其优点，但是学前教育类APP也存在着一些问题，需要从中找到解决方案，并对以后的学前教育类APP的发展有所启示。
（一）学前教育类APP质量良莠不齐
学前教育类的APP在发展程度上良莠不齐，就如同很多教育类APP一样，在后期维护上缺乏管理，并没有取得良好的经济效益或带来良好的教育效果，最终不了了之。
在纷繁复杂的学前教育类APP中，筛选到对自己有用的学前教育类APP需要耗费大量时间。同时，由于信息量太大，虽然部分做得较好的学前教育类APP对资源和知识进行了归类和梳理，但是大部分学前教育类APP还是没有达到良好的梳理效果，这就需要使用者在APP资源里进行再次检索，从众多的资源中找到自己需要的资源，这样，同样浪费了大量时间。
导致以上现象出现的原因，往往是这些学前教育类APP的创办者在创办初没有系统的规划，对后期运营没有全盘掌握，并且，也有可能是创建团队中缺乏有专业背景的成员，所以，这类APP缺乏专业背景和长远的发展规划，因此最终没有做好。
（二）使用者过多依赖移动设备
学前教育类APP使用对象广泛，例如，包含儿童、家长、幼儿园教师、社会工作人员等。以儿童为例，学前教育类APP在广泛传播信息资源的同时，却使儿童更多地依赖于移动设备，同时，父母或者其他社会成员的直接或间接引导，可能导致儿童更多地使用手机、平板电脑等设备。
导致以上现象的原因可能是，在“互联网+”时代中，儿童和家长或其他社会成员不可避免地接触到大量的互联网信息，手机、平板电脑、电脑的使用本来就很普遍，而父母为了让孩子接触到更多的学习内容，让儿童过多接触手机、平板电脑等，提升了这一现象出现的频率。
（三）人机对话不能取代人与人的互动
仍以儿童为例，儿童与手机、平板电脑等的对话，不能取代人与人的对话。儿童需要同伴交往，儿童需要成人的陪伴，用手机等设备来代替与人的交流是不现实的。在学前教育领域中，研究者强调同伴交往、亲子陪伴、儿童社会性交往的重要性，而这些都是儿童与他人的交往交流过程中得以实现的，不能用机器设备来代替人与人之间的互动，也代替不了。
导致以上现象的原因可能是，儿童自己看教育视频，能减轻父母照看子女的压力，同时，有些家长的教育理念跟不上，单纯认为孩子学习知识就是学习，而忽略陪伴的重要性，这显然是不合适的。
（四）重复性信息较多
由于学前教育类APP在质量上良莠不齐，所以，很多内容可能价值不是太高，甚至出现了很多重复性的信息，或者换汤不换药，对检索者来说，能获取的有效信息较少。而很多学前教育APP存在内容雷同或复制的现象，这就需要使用者具有一定的鉴别能力，从大量信息中甄别和选择出有效信息。
导致以上现象的原因可能是，虽然越来越多的学前教育类APP由专业人士来创建，但是，却占据整个学前教育类APP总量的很小一部分。因此，应该呼吁更多的专业人士进入这个领域中来，对教育现象或者教育材料进行深度挖掘，充分挖掘它的教育价值。
五、未来学前教育类APP发展的建议
为了使未来学前教育类APP的发展呈现出更好的趋势，对相关文献进行分析，以个别学前教育类APP的研究为例，对当前学前教育类APP发展的优点及存在的问题进行了归纳和总结，在此基础上，关于未来学前教育类APP的发展有如下启示：
（一）需要相关法律的规范和约束
对学前教育类中针对儿童的教育APP而言，需要相关法律法规的规范和约束，APP制定的内容要符合儿童身心发展特点，不能单纯地追求经济效益，而忽略了教育效益，不能出现有害于儿童身心健康发展的内容。同样，以学前教育类中针对幼儿园的教育APP而言，其销售的产品和材料一定要符合国家安全标准等。
（二）专业化程度需要继续加强
虽然目前有部分学前教育类APP是由学前教育专业的人士来制作的，但是其数量只占整个学前教育类APP总量的很小一部分。所以，这个领域需要更多专业人员的参与。不仅体现在管理者的专业背景上，而且体现在学前教育类APP的内容建设上，有着更加专业的人员参与，学前教育类APP才能更加专业，有影响力。
（三）注重内容质量，而不仅是数量
很多学前教育类APP盲目追求内容的更新速度，但其实这些内容在质量上并不是很高，盲目追求数量并不能给APP带来长远的发展，更重要的是资源的专业化程度和产品质量。所以，稳扎稳打地把握好专业化和质量关，才是学前教育类APP长远发展的有效保障。
（四）强调以人为中心，重视人的发展
学前教育类APP中有很多是针对儿童、家长、幼儿园教师的，需要注意的是这些APP只是使用者接受教育的途径，而不是最终目的，不能本末倒置，用APP教育来代替人的教育，从而忽视了同伴交往、亲子陪伴、儿童的社会交往等。
参考文献：
[1]Raul Gutierrez.如何通过多媒体打造优雅的教育APP[J].艺术教育，2018（12）：16.
[2]刘巳丹，曹蕾.教育APP的应用问题分析及对策研究[J].人力资源管理，2018（3）：147-148.
[3]陈鹤，毛晓娟.情境体验视角下安全教育APP的设计：以“小学校园安全”为例[J].电脑知识与技术，2017，13（31）：91-94.
[4]杨春芳.新媒体时代高校思想政治教育APP载体应用分析[J].科教导刊（下旬），2017（7）：54-55.
[5]王建书.基于教育APP支持环境下高校创客型人才培养研究[J].大理大学学报，2017，2（6）：8-11.
[6]胡克.移动互联网背景下儿童教育APP行为模式研究：以儿童类应用“我是谁”的创意设计为例[J].美术大观，2016（12）：130-131.
[7]刘丹，胡卫星，李玉斌，等.移动教育APP的研发现状与应用问题分析[J].电化教育研究，2016，37（8）：47-52.
[8]王婷，王楠.基于内容分析法的教育APP现状研究[J].中国教育信息化，2016（12）：83-87.
[9]马玉慧，赵乐，李南南，等.新型移动学习资源：教育APP发展模式探究[J].中国电化教育，2016（4）：64-70.
[10]宋莉娜，方芳.从美国获奖儿童教育APP看其体系化评价机制：以Common sense评选的教育类APP为例[J].陕西学前师范学院学报，2015，31（3）：12-16.
[11]王姝睿.教育APP研究综述[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（5）：103-104.
◎编辑 张 慧
