吴立东
[摘 要] 金工实训是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的实践课，是培养学生动手能力、综合素质的重要实践教学活动，也是机械类各专业学生培养职业经验和职业综合能力的最主要途径及手段。从制约金工实训教学质量的因素和改革金工实训教学模式的必要性两个方面进行实验性改进，希望能对中职金工实训有所帮助。
[关 键 词] 中职院校;金工实训;教学管理;教学质量
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0092-02
中职金工实训是培养面向基层、面向企业、面向第一线职业岗位的技术应用型人才为目标的实践教学，这类技术应用性人才要求把专业的技术技能和基本理论知识都掌握，具有相当强的职业综合能力和处理实际生产问题的能力，因此，实践能力的培养也很重要，在整个中职学习阶段的教育教学体系中占有极为重要的地位，是机械类专业教学计划中重要的实践教学环节。实训教学的质量好坏影响中职阶段学习任务的完成，直接关系到中职人才培养目标的最终实现，从而影响学生的就业和将来。金工实训既是职业教育机械专业教学的重要组成部分，又能充分巩固和理解理论教学的教学效果，培养学生熟练的动手操作能力，也成为中职院校为社会培养高技能应用型人才的重要教学手段。为此，教育部还提出了加强中职院金工实训的校校企合作、现代学徒制等教学方式方法的要求。
一、制约金工实训教学质量的因素
随着时代的进步和“中国制造”的到来，各中职院校都十分重视实训教学的改革与实践基地建设。结合长期实践与总结，进一步分析当前职业教育金工实训教学质量不高的原因，现主要从
以下几个方面进行阐述。
（一）传统的金工实训教学，不利于新时期学生综合能力的培养
传统的金工实训仍是“依葫芦画瓢”“照猫画虎”的模仿式教学模式，无创新，无改革，教学目标不明确，学生学到的只是一些零散的机械加工方法。实践教学与理论知识不能有机地结合，教学内容单一、工艺、工步过程不完整，实习实训报告敷衍了事，没有工艺卡编制、没有共操作要领等文件的实践内容，不能激发学生学习的兴趣。学生的能力培养面狭窄，综合素质教育及动手实践教育不全面，与企业现实工作状况严重不协调，对培养学生的工作责任感、产品质量感等认识严重不足。
（二）开展工种不足，学生缺乏对机械制造行业的整体认识
按照国家教学要求，金工实习主要有机械加工（包括车工、数控车工、铣工、数控铣工、刨工、磨工）、钳工、特殊加工（线切割、激光加工）、电焊工、铸造工（砂型铸造）、锻压工等多种工种。而目前各个中职学校由于各方面的条件限制，基本不可能全部开出这些实训，所以学生缺乏对机械制造行业的整体认识以及加工工艺、工序之间的前后关系。
（三）金工实训管理观念落后
传统教学管理是一种落后且不全面的管理。这种教学管理只注重结果，忽视教学过程，是一种僵化的、片面的管理，达不到培养技术型人才的要求。目前由于不少中职院校的金工实训教学在形式上、内容上与企业的需求有一定差距，忽视职业化教育，对学生的培养缺乏适应性和针对性，只要保证学生成绩合格率，能取得相应的毕业和技能证书，就认定为达到了培养目标要求。于是学生发现只要保证正常上课，考试就能合格，就能取得相关证书;教师发现只要反复训练某一单项技能，学生能通过取证考试就算完成了教学任务。这样的实训，学生不能得到全面发展，在学生就业后，难以适应企业需求，工作也就不能稳定，无法满足企业的岗位要求。教师安于现状，缺乏开发新实训教学方法的精神，实训师资也出现了断层和发展危机。
二、改革金工实训教学模式的必要性
金工实训是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的实践课，是培养学生动手能力、综合素质的重要实践教学活动，也是机械类各专业学生培养职业经验和职业
综合能力最主要的途径。同时也能充分巩固和理解理论教学的教学效果，培养学生熟练的动手操作能力和综合素质。金工实训教学改革可对实训全过程实施监管，提高实训教学质量，使广大的机械专业类学生在所有的机械实训教学中真正受益。
（一）以就业为导向，开设市场需要的实训内容
以就业为导向，加强教育教学改革，就是以学生的就业和创业引导教育和教学。就业是学生求学最终的结点和根本，是社会检验学校档次与学生学业水平的真理，就业要求把所学的理论知
识与实践操作相结合，也是中职院校专业开设、专业设置、课程调整与改革的方向标。在调查研究的基础上，中职院校制定符合当前中职毕业生就业和创业需求的实训内容并加以实施，这与每个学生的发展前程和切身利益密切相关。因此，开设以培养学生就业能力和创业能力为主旨的新实训内容成为当务之急。
（二）以学生为本，确立新的实训理念
以学生为本，倡导学生自主学习、自主设想及自主设计。在金工实训中对学生进行有效指导和评价，并采用相应的激励使学
生对实训产生兴趣，及时发现学生亮点，鼓励亮点、想方设法地成就学生的成就感，提高学生自信心，培养和激发学生的学习动机，指导学生自主创新并研发新的实习作品。通过大量的实践操作，使学生获取更佳创意的来源，提升解决实训中分析问题和解决问题的能力，提高团队合作的综合能力。
（三）以实践操作为核心，强化综合技能
现代金工实训教学体系的构建及实践最显着的特点就是具有较强的操作性，需要不断加强实际操作训练培养，进一步探索理论教学与实践教学相结合的方法，揭示了实践教学过程中存在的主要问题，找到整体提升教学水平的最优途径。从传统的金工实习教学向现代工程训练的转化，即学校的实习实训与工厂企业的结合，既缩短了学生就业实习周期，开阔了学生的眼界，增强了适应的能力，同时也与就业接轨。加强应用性操作，能够培养学生实际操作能力和解决问题的能力，鼓励学生通过实践技
能训练获取相应的岗位技能证书。
（四）利用技能大赛平台开展金工实训和工程实训教学
加强学生创新实践教育，是工程实训和金工实训的最大区分之一。以往学生的金工实训都是根据教学要求，教师怎么教，学生就怎么学，都是加工固定的零件，都有固定的加工工艺和方法，这种做法使学生思维固化、缺乏创新，限制了学生创造力的发挥和施展。借助“中职学生技能大赛”的平台，增加了学生的创新实践机会。学生凭借自己所学知识和创新思维进行设计和制作，学校提供设备和适量经费及便利条件。参加技能大赛具有知识性、趣味性和创造性，激发学生的学习和实训热情，使学生专业知识得到拓展和巩固，领会到机械行业方面的指导，大大增强了技能，进行了最全面和客观的实践。随后，教师进一步革新原有的常规实训模式，强化创新意识，使全部学生真正完成从金工实训到工程实训的跨越式提高，在工程实践的教学活动中得到更多的锻炼与发展。
（五）利用现代学徒制的操作平台
为了适应当前社会的快速发展，中职学校联合企业建立现代学徒制是职业教育发展的一种趋势。现代学徒制是通过学校与企业深度合作，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，培养具有创新技术技能人才的教学模式。现代学徒制的建立，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，有利于促进行业、企业参与，实现学校专业设置与行业、产业、企业需求的对接，能更好地了解企业人才需求的变化，及时了解国内外新进生产的生产技术，了解行业企业技术革新动态，适时地调整和更新教学内容，实现学校课程内容与职业标准对接。现代学徒制有利于学生掌握生产工艺技能，了解产品的质量要求，获得适应生产和解决实际问题的能力，提高人才培养质量，实现学校教学过程与生产过程对接。中职学校要高度重视现代学徒制工作的开展，加大支持力度，大胆探索创新，积极改革实践，着力构建现代学徒制培养体系，总结、完善、推广，全面提升技能人才的培养能力和水平。
（六）利用校企合作平台“借船出海”，实现产教融合
校企合作是为了适应市场发展与社会进步的需要而探索出来的一条新职业教育发展道路，既能满足学生职业生涯发展的
需要，也能解决学生就业问题，并且有利于提高学生就业竞争
力。通过校企合作，既能发挥学校和企业的各自优势又能共同培养企业所需的应用型人才，毕业生普遍具有良好的职业意识和实际生产的职业能力，接受企业的严格管理，接受老师傅手把手的实际操作，和企业员工交流合作，切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求和精益求精的生产态度，使毕业与就业接轨。一方面对培养学生的纪律观念、职业道德、工作态度有一定帮助，另一方面培养了艰苦朴素和勤俭节约的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的人生态度，并且利用一定的经济收入
激励学生认真实习实训。
（七）利用职教集团“无中生有”
现今的职业教育集团是职业院校、行业企业等组织或联合组织的为实现资源共享、合作发展而组织的本行业或某专业的教育团体，是近年来我国加快职业教育办学、促进优质资源开放共享的重要模式。为了有效整合多方办学力量，推动现代职业教育体系建设，国家大力倡导职业教育集团化办学。职业教育集团化办学也能建立健全行业指导，优化企业参与的职业教育办学机制，促进职业院校实习实训工作。中职学校在此平台分享一些别人、别单位的先进工作经验和有效做法，利用集团资源，促使学校金工实训教学质量提升。
（八）打造“双师型”教师队伍
大力打造“双师型”教师队伍，已经成为社会和教育界共同努力、共同发展的方向。上得了课堂，下得了车间;既能讲理论，又会做产品。培养高质量的职业教育人才，是中职院校教师综合能力质量的体现。为此，国家专门设立了骨干教师培训、中职教师企业实践等培训体系建设项目，努力打造新时代下的“双师型”教师。这样既提高中职院校专业课教师的职业实践能力，又提升了专业课教师的职业技能和职业能力。
三、结论
总之，提高金工实训教学质量是培养职业经验和职业综合能
力的最主要途径。本文对教学过程所涉及的要素和改革金工实训教学模式的必要性进行探讨，希望对提升金工实训教学质量有
所帮助。
参考文献：
[1]陈永武.中职生车工实训中技能的培养[J].甘肃教育，2018（12）.
[2]赵亚玲，赵亚肖.浅谈普通车工实训教学[J].职业，2018（5）.
[3]张博.浅析中等职业教育学生的车工操作技能一体化培养[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）.
◎编辑 陈鲜艳
