许艺娜
[摘 要] 在职业教育中，中职生存在一定的特殊性，中职生的年龄大多集中在15～17岁，处于青春期迅速成长阶段。在新媒体环境下，中职生普遍自控能力较弱、学习意志力不高，很容易被不良行为所影响。针对新媒体环境下中职生的学习现状进行分析，找出中职生在学习方面存在的不足，探究这些问题产生的原因，并有针对性地提出解决建议。
[关 键 词] 中职生;学习现状;改善建议
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）11-0122-02
中职生作为职业学校的教育主体，其学习状况直接决定着学校的发展状况和人才培养质量。笔者针对当地学校的150位中职生展开了调查，分析其在学习方面存在的问题，并探究导致这些问题的原因，让学生能够认识自己，调动学生的学习积极性，提升中职生的学习效率。
一、新媒体环境下中职生学习能力现状调查资料与方法
（一）一般资料
选择当地学校中职学生150例，随机分为对照组（n=75）与实验组（n=75），对照组75例中，年龄为15～17岁，其中15岁53例;16岁10例;17岁12例，入学时间1～3年，均数（2.0±0.5）年，实验组中75例中，年龄为15～17岁，其中15岁50例;16岁13例;17岁12例，入学时间1～3年，均数（2.1±0.8）年，两组学生基础资料对比无显着差异，P>0.05，可比。研究前所有学生知情同意，并签订了同意书。
（二）方法
为保证实验达到预期效果并且误差较小，现对所选学生均开展同等的教学活动，保证其他条件相同，按照下述要求对两组学生应用不同的教学方式。
1.对照组
对照组75例中职学生均进行常规课程教学，教学内容包括正常的课堂教学、课外作业等方面。
2.观察组
观察组75例中职学生在常规课程教学的基础上进行拓展教学，对其实践能力和专业素养等方面进行整体教学方案的调整，其中包括：（1）对于学生进行明确学习目标上的规划。（2）引导学生参与职业素养实训活动。（3）对中职学生心理动向进行检测，并及时进行疏解和安抚。
（三）观察指标
对比分析两组学生学习情况及学习能力。学习情况及学习能力以心理压力及最近一次考试成绩为指标。本研究所采用的评估工具为PSP量表，从学生的心理压力及最近一次考试成绩等进行评价，逆向计分（即评价级别越低分数越高），总分1～100分，1～30分：心理压力严重、学习状态不好;31～70分：心理压力一般，学习状态较好;71～100分：心理压力较轻，学习状态良好。
（四）统计学方法
所有数据资料均SPSS21.0软件包处理分析，设定P<0.05，差异具备统计学意义。
（五）结果
1.学习效果组间对比
实验组学习能力及心理压力评分明显优于对照组，P<0.05，见下表。
2.新媒体环境下中职生学习现状总结
在针对中职生学习能力及现状进行调查分析的过程中，我们发现大部分中职生学习状况并不理想，学习基础比较薄弱，甚至还有一部分中职生并未参加中考，学生掌握的基础文化与教学要求相比还存在较大的出入。其次，学生普遍学习兴趣不高。通过对比分析可以发现，对照组学生教学课程积极性较弱，学习主动性欠缺。而实验组学生在教师精细化方案的指导和落实过程中，学科学习观念有所转变。与此同时，学生学习目的不明确、学习目标比较模糊，并未制定清楚的学习目标，在选择专业以及学校时存在较强的被动性，对专业以及学校并不了解，学习目的性较弱等都在一定程度上影响了中职学生学习能力的提升。除此之外，对照组中职生在常规课程教学条件下学习态度较差，直接影响了学生的学习质量。
二、中职生学习现状原因分析
（一）社会舆论对中职教育存在偏见
现阶段，大部分学生对职业教育存在一定的偏见，认为只有学习不好的人才会选择职业学校，将职业学校的学生等同于学困生，因而人们存在中职生的素质比不上本科生的错误认知。在这种社会舆论的影响下，很多中职生存在自卑心理，认为自己在社会上低人一等。在对对照组学生进行深入了解和研究的过程中，很多学生表示进入职业学校就读非自己所愿，多为中考失利后的无奈之选。在进入职业学校后，深感前途渺茫，甚至产生了混日子的心态，丧失改变现状的决心。
（二）父母对子女抱有较高期望，教育方法不合理
受到传统教育思维的影响，大部分家长存在望子成龙的心理，这种过高的期望给孩子带来了一定的学习压力。同时，很多家长的教育观念比较滞后，教育手段较为粗暴，甚至很多家长会选择打骂学生，在这种氛围下成长起来的学生，逆反心理会更加强烈，对学习比较抵触，存在明显的心理障碍和学习问题。
（三）学校教育方式不科学
应试教育环境中教师对学生的考试成绩过于关注，甚至在义务教育阶段，对学习成绩较差的学生采用罚、赌以及说教的错误教学手段，给学生自主学习能力的培养以及身心健康发展带来严重的消极影响，让学生在面对教师时产生害怕、抵触心理，这种心理反映在学习方面就是使学生的学习态度更加消极，降低了学生的学习效率。
（四）学生学习压力大，学习效能不高
在调查过程中，很多学生表示自己由于掌握不了正确的学习方法，学习效率不高，并且过于关注同学、父母以及教师对自己的评价，因而面临的学习压力较大，存在一定的心理障碍，很难将精力集中在学习上。
三、新媒体情境下改善中职生学习现状的策略
（一）重视入学教育，制定科学的预防机制
入学教育是中职生形成科学的自我意识、建立正确的自我定位的前提，所以，职业学校需要重视入学教育工作。在教学伊始，教师应协同学校开展入学教育讲座，引导学生明确中职教育的重要性和对社会发展的重要推动作用，有效提升学生的自信心和社会使命感，进而提高学生学习的主动性。再者，教师可以结合多媒体教学设备播放学校建设宣传片并介绍学校的发展历史，让学生清楚了解学校特点。学校还可以邀请优秀校友回母校作报告，通过讲述优秀校友的事例，让学生明白学校只是为学生提供了一个发展的平台，自身的努力才是成功的主要途径。
（二）关注中职生心理健康，及时展开心理健康教育
中职生由于成绩上的不佳，很容易失去学习信心，产生学习焦虑，进而盲目地否定学习内容。对此，职业学校需要重视学生心理健康发展，鼓励学生克服不良心理状态。例如，中职学生在这一阶段内心情感较为敏感，此时教师就可以通过建设网上心理咨询平台，对学生的心理动向进行实时监测，并依托学校展开心理教育活动，及时了解中职生在学习上面临的问题，鼓励学生战胜心理障碍，重新定位自己。
（三）重视学习行为教育，帮助学生养成良好的学习行为
学校可以结合学生的年龄特征，开展专题教育。例如，中职生在日常学习中常常会出现学习内驱力不足的现象，使得学生在学习过程中缺乏主动性，因而在后续深入学习过程中感到吃力。此时就需要教师引导学生借助工具书、网络搜索等手段进行学习，启发学生主动学习，在学生自主学习专业课程的过程中，有效增强了学生的学习体验感和融入感，从而在潜移默化的学习参与过程中，有效培养学生良好的学习习惯，选择合适的学习方法，让学生有目的、有针对地进行学习，提高中职生的学习效率。
（四）展开就业指导，提升中职生竞争服务能力
中职生认为自己学业成绩不佳在就业市场上不具备竞争力，因而产生了学习上的悲观情绪，此时就需要学校与教师协作展开就业咨询以及就业指导工作，辅助学生及时转变学习态度，树立敢于竞争、勇敢拼搏的勇气。例如，学校每年面向应届毕业生定期开展就业指导讲座，通过进阶式的就业指导训练引导学生树立正确的就业择业价值取向。同时，教师还应积极协同学校构建新媒体网络运营平台，对就业信息进行实时推送，确保学生能够在第一时间掌握当前社会就业形势及发展趋势。以市场人才需求为依据引导学生树立正确的择业观，启发学生有效根据社会需求树立合理的职业理想。
四、结束语
总体而言，在新媒体环境下中职生的学习过程还存在诸多问题，需要中职学校有效结合新媒体教学手段展开入学教育，帮助学生摆正心态;通过创设新媒体网络信息咨询平台，重视中职生心理健康，有侧重地展开学习行为教育;有效利用信息资讯推送平台，实时发布就业信息，切实提升中职生对就业趋势的把握，有效提高中职学生在就业市场上的竞争力。
参考文献：
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编辑 张 慧
