唐敏
[摘 要] 有别于普通高中英语的教学目标，中职英语的主要教学目的是培养学生的英语应用能力，帮助他们有效掌握并运用各类日后工作过程中所需要的基本英语技能。在此背景下，如果中职英语教师能为学生创设混合式学习环境，让他们能根据自己的实际情况选择合适的学习内容，那么必然能取得事半功倍的教学效果。以此为背景，尝试探究混合式学习环境下职业学校英语教学活动的设计方法，希望能够为广大的中职英语教学工作者提供有益的借鉴，帮助中职学生不断提高自身的英语应用能力。
[关 键 词] 混合式学习;中职英语;活动设计;因材施教
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）34-0096-02
中职学生的英语水平参差不齐，如果采用传统的教学方式来为其进行统一化的教育，那么学生的英语学习动力必然会大大下降[1]。而如果能够基于不同学生的学习兴趣和学习基础，采用混合式教学法来为其进行英语教学，那么必然能够大大提升教学效率。但是在混合式教学过程中，教师必须根据中职学生的实际学习情况，制订出完善的教学活动方案，并以此来激发学生的学习兴趣，帮助他们培养英语终身学习的能力。
一、混合式学习的内容与方法探究
作为一种颠覆性的教学模式，混合式学习法打破了传统的以年级或班级为单位的教学秩序，鼓励教师按照学生的学习基础以及学习兴趣来组织教学工作。换句话说，如果高年级的学生学习基础较为薄弱，在某些领域还存在不容忽视的知识漏洞，那么教师也可以让其与低年级的学生一起学习，进一步完善自身的学习基础。而如果低年级的学生具备良好的学习能力，并且能够有效吸收高年级的知识内容，那么教师也可以在混合式学习环境背景下，鼓励低年级的学生提前学习高年级的英语知识。在实际的教学过程当中，混合式学习法不再注重学生的年级高低，而是注重学生的学习基础以及学习能力，并根据他们的实际情况和语言水平为他们分配相应的学习内容，组建全新的学习团体[1]。具体来说，混合式教学法在教学内容和教学方法方面，具有如下的特点。
（一）教学内容
在传统的教学模式当中，虽然学生的学习基础千差万别，但是所有学生都只能听从学校的安排，在固定的时间和地点当中，学习固定的英语知识[2]。这种教学模式虽然能够保障学生的学习进度，但是却会在很大程度上使学生的学习积极性大打折扣。例如，某些学习基础较好的学生由于已经事先掌握了大部分的英语知识点，在课堂当中就无法吸取到更多有益于自身发展的英语知识，这样一来，他们的英语综合能力也就无法得到有效提升。而另外一些学习基础较为薄弱的学生，在跟随班级进度进行学习的过程当中，也会感到尤为吃力，自信心受挫折。这样一来，班级学生的整体英语学习能力也会无法得到有效的提升。而在混合式学习环境当中，学生则能够跟随自身的兴趣和基础，来选择不同的学习内容和学习主题。如果学生觉得自身的语法知识较为欠缺，那么可以跟其他有同样困扰的学生一起提高语法能力;而如果学生觉得自身的阅读能力较为薄弱，那么也可以在教师的带领下进行主题式的阅读学习[2]。这样一来，学生就能够在自主掌握学习进度的过程当中体会到学习的乐趣，并不断提升自身的主动性。
（二）教学方法
混合式教学内容的复杂性程度较高，因此在混合式教学背景下，传统的教学模式和教学方法也会逐渐遭到淘汰。具体来说，教师可以以1～2个月为学习周期，组建不同的主题式学习小组，让学生自愿加入学习小组当中，有针对性地提高学生的英语能力。而教师也可以通过线上教学平台以及社交平台，组建相应的学习圈或者群，让学生在这一学习圈或者群内和教师进行主题式学习互动。这样一来，学生的学习场所就不再局限于线下的教室当中，而是延伸到线上的教学平台和社交平台中。教师也能够抽出更多的精力，为不同的学生设计与其自身情况相符的学习方案，以此来提高中职学生的英语应用能力[2]。
二、混合式学习的准备条件
（一）培养具有综合教学能力的中职英语教师
虽然当前大部分中职英语教师都毕业于各类优质的师范类院校，并且掌握了高级的英语教学知识，但是在实际的混合式教学过程当中，要想提高教师的教学能力，还必须搭建起一套完善的混合式教学培养体系，让教师能够具备综合的教学能力，为学习基础千差万别的学生量身制订不同的教学方案[3]。具体来说，中职学校的英语教师应当树立起以培养学生英语应用能力为目标的教学理念，鼓励学生在实践过程当中不断锻炼自身的英语应用能力。其次，学校还应当鼓励英语教师积极参与到校企共建的活动当中，到各类工厂和企业当中进行脱产学习，进而掌握最先进的中职英语应用知识与技能，并将其迁移到课堂教学过程当中[3]。
（二）为教学过程提供优质的硬件设备
由于混合式教学法打破了传统的物理教学空间的限制，给了教师和学生以前所未有的自由度，因此，也就能够在很大程度上改变学生的学习态度，使学生在全新的学习模式当中体会到深度学习的乐趣。但与此同时，由于混合式教学法更多地依赖线上的学习环境和学习平台，中职学校也应当致力于为混合式教学过程提供各类优质的硬件设备。首先，学校领导应致力于完善现有的校园内部网络，以此来为教师和学生提供优质的沟通桥梁。其次，学校还应引进各类先进的学习平台，让教师和学生能够在这些线上平台当中畅通无阻地进行沟通和交流[3]。这样一来，混合式教学法的应用过程才能够更加顺利。
三、混合式学习背景下中职英语教学活动的设计方法
（一）采用线上线下结合的方式来进行混合式教学
学生和教师长期以来都习惯了传统的教学方法，因此，在最开始使用混合式教学模式的过程当中，学校应为教师和学生设置相应的过渡期，帮助学生在混合式学习背景下建立属于自身的学习方法[4]。首先，教师可以为学生设置不同的学习主题，并鼓励学生根据自身的学习基础和兴趣，来选择合适的学习主题。其次，教师还可以采用线上线下结合的教学方式开展混合式教学。具体来说，教师应当在主题式学习背景下，为学生制订相应的学习清单。然后根据清单内容为学生拍摄相应的课前预习微课，让学生在观看微课视频之后及时将自身的困惑提交给教师。而教师在整理这些困惑之后，再通过线下解答的方式，来指导学生。在线下的教学过程当中，教师也可以及时询问学生的线上学习情况以及学生对混合式学习的看法，并将学生的反馈整理成有益的信息，用于优化接下来的教学活动。除此之外，教师可以在正式开始混合式教学之前采用传统的教学方法为学生进行课前的讲解和铺垫，并向学生普及混合式教学的具体方法，让学生有所准备[4]。再者，教师也可以积极使用各类线上的社交平台，拉近与学生之间的距离，并及时了解学生对混合式教学的感受以及他们在学习过程当中遇到的困难。例如，教师可以借助微信群等平台，建线上的英语阅读小组和每日打卡小组，让学生能够在相互监督的氛围当中体会到英语学习的魅力。与此同时，由于混合式学习背景下学生可以与自己拥有相同学习困惑的同学一起学习，因此，他们的学习动力也会大大提升。而教师也可以在此背景下，鼓励学生建立相应的学习帮扶小组，和其他同学一起背诵英语美文、提高阅读能力。这样一来，中职学生的英语学习水平也会获得循序渐进的提升，而教师也可以在混合式学习背景下逐渐转变自身的角色，从课堂的主导者变成学生学习过程当中的辅导者[4]。
（二）鼓励学生按照自身的实际需求，制定学习方案
在学生拥有较强的独立学习能力的背景下，教师也可以鼓励学生按照自己的实际学习情况，来制订相应的学习方案。与此同时，由于中职学校不同专业的学生往往有着不同的英语实际应用需求，教师可以鼓励他们在自身的实习过程当中，根据不同工作和岗位的英语需求情况，来制订与之相对应的英语学习方案。例如，从事轨道运营服务的学生有可能会在实习过程当中发现自身的英语词汇储备情况和实际的工作需求不匹配，那么在此背景下，学生就可以积极和教师进行沟通，并制订和自己的实际情况相匹配的词汇记忆方案，有意识地将自身所积累的词汇应用到工作过程当中，以此来提高英语学习活动的实用性[5]，甚至可以参与到校本教材开发与建设中。从整体上来看，这一学习方法不仅在很大程度上考验学生的学习主动性和学习能力，同时也要求教师拥有较强的综合应变能力，来为不同的学生提供实际的学习支持。但是如果能够在实际的混合式教学过程当中积极推行这一方法，那么就能够最大限度地使中职学生的英语应用能力在实践过程当中获得显着的提升。
四、结语
混合式学习模式能够有效解决统一化教学模式带来的弊端，使学生的个性得到充分的尊重，并且充分发挥因材施教理念的优势，让学生在学习过程当中体会到充分的自主性和自由度[5]。但与此同时，中职学校要想真正提高混合式教学模式在英语教学活动当中的应用效率，还必须致力于提高英语教师的综合教学能力，让他们能够针对不同专业、不同学生的实际情况，来制订出相应的主题式教学方案。除此之外，学校也应为教师和学生提供优质的硬件学习条件，只有这样，才能够充分发挥混合式教学的优势，让学生能够循序渐进地提高自身的英语应用能力，为日后的工作做好准备。
参考文献：
[1]王海燕.混合式学习环境下中职英语教学活动的设计研究[J].速读旬刊，2017（2）：109-110.
[2]陈莹.中职英语听说教学中混合式学习模式的应用研究与实践[J].教师，2018（35）：44-45.
[3]张海芸.“互联网+教育”环境下基于混合学习模式的写作教学实践探究：以中职商务英语写作课程为例[J].职业教育（上），2018，17（16）：15-19.
[4]李明.智能听说训练支持的混合教学对中职英语听说教学的有效性研究[J].校园英语（教研版），2018（8）：61-62.
[5]覃雅雯.基于英语学习平台的中职英语混合式教学模式设计与实践[J].明日风尚，2017（24）.
编辑 陈鲜艳
