刘俊
[摘 要] 随着教育改革工作的不断推进，中职英语教学中“以生为本”的教学思想也愈发成熟。翻转课堂教学模式作为当前教学效率的代名词，其在中职英语课堂教学中也有着较强的应用性。以此为基础，围绕中职英语教学工作的开展实际，就翻转课堂模式的应用问题展开进一步的探索，希望通过相关研究工作的开展，为今后中职英语教学工作的开展以及翻转课堂教学模式的升级提供有价值的参考。
[关 键 词] 中职英语;翻转课堂;应用优化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）34-0152-02
翻转课堂教学模式最早兴起于西方国家，在其广泛的教学实践中已经取得了显着的成果，这也因此引起我国教育界的广泛关注。鉴于中职英语教学工作质量长期处于不理想的状态，加强中职英语教学的升级与优化也至关重要。翻转课堂教学模式与中职英语教学之间有着诸多的共通点，加强二者之间的融合，可以说是当前中职英语教学的一次积极尝试。
一、翻转课堂教学模式的特征与内涵
该教学方式主要有三个特征：以学生为中心、深度学习以及个性化学习。通过对课堂内外学习内容的调整，将学生自主学习的权利重新还给学生。通常而言，翻转课堂教学模式都是利用一些具有吸引力的学习内容引导学生参与到学习过程中。在课前学习环节，组织学生通过视频学习的方式进行自学，以求对所学习的内容有一个初步的了解和认知。而后在课堂教学环节中，通过师生之间、学生与学生之间的交流与讨论，进一步解疑答惑，提高学生对所学知识的掌握程度，同时也提升了学生对问题的挖掘与解答能力。在这个过程中，需要格外注重教学视频的录制。为了让学生能够自主把握学习进度以及学习时间，加强学习视频的设计与录制也就格外重要。总体而言，该教学模式对提高课堂效率、提升教学质量也有着重要的推动作用。
二、中职英语教学现状分析
（一）学生英语学习基础薄弱
当前，绝大多数中职学生的英语学习水平都偏低，很多学生都是在初中阶段对文化课学习没有太高的兴趣以至于丧失了对中考的信心，所以才选择了中职院校。在进入中职之后，随着英语学习难度的提升，学生的英语学习效果更是无从保障。在此背景下，学生的英语水平不仅难以有效地提升，而且如果不能采取有效的方法推进教学，还容易激起学生的逆反心理。总体而言，学生英语学习基础薄弱是当前中职英语教学不可忽视的问题。
（二）教学方式单一
中职英语教学课堂效率低已经成为一种普遍的现象，很大的原因就在于当前中职英语授课方法的单一。在授课的过程中，都是教师在进行讲解，学生能够参与其中进行练习和讨论的机会却是少之又少。学生无法借助课堂这一平台进行英语学习，在课后的空间与时间里，自然也无法有效地运用英语展开交际训练。总体而言，当前单一的英语授课模式已经成为限制学生英语学习质量的重要因素。
（三）教学评价方式单一
当前，中职英语教学工作对学生的评价多是凭借期中以及期末的考试成绩。不可否认，这样的评价方式能够在一定程度上反映学生的英语学习水平，但是如此片面地进行评价，并不能全面、有效地反映学生的学习状况，而且长此以往，还会导致学生过分地看重学习分数，只专注于书面英语学习能力的提升，而忽视了英语实践以及英语综合能力的培养。
三、翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用优势
（一）转变教学重点
在以往的英语教学工作中，教师在课堂中所扮演的主导角色是不容撼动的。在授课的过程中教师往往是一边板书一边向学生讲解相关的内容，对学生积极性的提高没有予以足够的重视。长此以往，也导致学生习惯性地被动接受知识，而其自我学习的意识与能力却无法提升。在翻转课堂教学模式下，将原本在课堂讲解的知识内容下放到课外时间，让学生借助移动网络终端进行自学。而以往用于教学的课堂环节，则用于解答学生在自学过程中出现的问题和存在的不足，组织学生进行充分的讨论，为自身知识的积累提供保障。在此前提下，传统教学模式下的授课重点也有所改变，以学生暴露出的问题作为重点进行开展。以往沉闷的课堂学习气氛也会因此而大为转变。在这样的氛围下进行学习，不仅有助于学生自主学习能力的提升，同时对其独立思考能力以及问题分析与解决能力的培养也是大有裨益的。
（二）提高学生的学习积极性
众所周知，中职学生在文化课学习方面一直以来的学习效率都无法保证，一方面是受制于生源因素的影响，另一方面是教学方式的不足与限制。一些学生在以往的学习经历中就产生了对英语学习的抵触心理，进入中职阶段的学习之后，延续了这种学习的惯性，这也为中职英语教学工作带来了极大的阻力。翻转课堂教学模式的应用，以激发学生的主观能动性着称，其通过引导学生积极主动地参与到英语学习中，保证学生在学习的过程中逐步地构建属于自身的英语知识体系。与此同时，在翻转课堂教学模式的引导下，很多学生也能够在学习的过程中感受英语学习的魅力，借助课堂讨论的环节，学生在学习过程中所存在的问题以及英语学习的难点也得以暴露，这就为后续的教学工作指明了方向。以此为基础所展开的教学优化，无疑也是提高教学实效性的重要方法。
（三）有助于民主、平等的师生关系的构建
在以往的中职英语教学模式下，习惯性地将英语教师视为课堂教学的核心与主导。这种问题的存在实际上也是当前师生关系不平等现象的一种表象。在翻转课堂的教学模式下，课堂的主体成为学生，学生通过相互的讨论与探索，主动把握了课堂学习的主动权。同时在良好的师生互动环节中，学生也能够更为有效地表达自己的观点。如此一来，不仅有效地促进了学生间的相互帮助与学习，还让教师与学生进行更为融洽的交流。在如此活跃的课堂气氛下，传统模式下强硬、死板的师生关系也一去不复返，师生之间的交流更为密切，也是民主、平等师生关系构建的前提与保障。
四、翻转课堂模式下中职英语教学的优化策略
为了切实提高中职英语教学的实用性，首先要对翻转课堂教学模式有一个正确、深入的了解。其作为一种基于生本理念构建的课堂模式，在应用的过程中也要注重科学的优化与完善。
（一）课前自主探究
在中职英语课堂教学的过程中，翻转课堂模式构建的关键就在于能否提高学生课前自主学习的实效性。前期所开展的自主探究活动可以说是翻转课堂教学的重要基础，也是引导学生主动地参与学习的重要途径。所以专注于课前自我探究环节的优化，也是保证学生学习效率的重要前提，这就要求中职教师要善于挖掘现有的教学素材，充分利用网络等途径，围绕教学目标展开英语教学视频的制作，同时将制作完成的英语视频上传到自主学习平台中，让学生通过观看视频的方法进行自主探究。同时在自主探究的过程中，学生也要及时地将自己不理解的内容进行整理、反馈，以便教师能够在课堂讲解的过程中进行针对性的解答，以此进一步提高学习效率。
例如，在讲解“What an amazing place ”的相关内容时，通过课前学习环节，学生能够提前对奢华的“Dubai”、古老的“Pyramid”进行感受，这不仅有助于提前了解所学习的内容，同时也有助于学生掌握语句以及语法的应用规律与特点。结合教学视频末端的作业，学生也能够对自己所掌握的知识有进一步的了解，这也为之后的学习环节打下了基础。
（二）课中翻转教学
通过课前的视频学习，学生已经通过自主探究的方式对所学习的内容有了一个基本的了解，在自我探究环节中发现的问题以及所暴露出自身的不足，也可以借助课堂反馈的环节向教师请教。对教师而言，可直接针对学生存在的问题进行讲解，这不仅提高了教学效率，同时也极大地优化了课堂教学环节。除此之外，教师还可以结合多元思维方法，根据学生的实际情况组建学习小组。通过小组讨论的方式让学生围绕具体的问题进行探索，这不仅有效地活跃了课堂气氛，更有助于学生解题思维能力的培养。
（三）课后总结评价
很多时候在翻转课堂教学模式的应用过程中，教师总是忽视课后的总结与评价环节。实际上，课后的总结与评价对该教学模式应用效果的提升也有着重要的影响。尽管翻转课堂模式充分肯定了学生在课堂学习中的主体地位，但是如果任由学生自由地发挥，那么势必会造成一些知识点的遗漏。所以教师还要根据学生课堂作业的完成程度以及具体知识点的掌握程度展开课后的总结与评价。不同于以往教学模式下的课堂评价，翻转课堂模式下的课堂评价以过程性评价为主，在这个过程中对学生的学习过程以及进步过程都予以高度的重视，同时围绕学生自主学习以及合作探究能力的提升进行重点的测评。根据实时的反馈情况，教师也可以针对性地上传一些知识点，以此来帮助学生更具目标性地去掌握和运用。
综上所述，在以往的中职英语教学工作中，受制于学生基础薄弱、教学方法单一以及评价方式难以奏效等因素，中职英语课程的教学质量一直以来都不够理想。在此背景下，翻转课堂教学模式为中职英语教学工作的开展提供了新的可能。通过自主学习的课堂氛围营造，能够有效地激发学生的学习主动性与积极性，同时通过课前自学、课堂讲解以及课后总结的教学方法，也能够极大地提高英语教学的质量。这对中职英语教学质量的提升以及中职学生英语学习能力的拓展都是大有裨益的。
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编辑 原琳娜
