杨涵茜
[摘 要] 对以情感教育为核心的高校思政课教学改革进行讨论，对在思政课教学中加强情感教学的意义加以了解，并对相关改革措施进行探讨，希望能够为相关教学活动的开展提供参考和借鉴，进一步提升高校思政课的教学质量。
[关 键 词] 情感教育;高校思政课;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）39-0076-02
随着现代社会的发展，各界对高校教育工作提出了更高的要求，要求高校不仅要对学生的专业素养进行有效提升，还要通过良好的情感教育对学生进行正确引导，从而为学生的健康发展提供支持。但就目前的高校教学情况来看，还存在情感教育落实不到位的情况，很多高校及教师还没有认识到情感教育工作的重要性，这在一定程度上影响了高校人才的培养质量，而想要对这种情况进行有效改善，还需要高校将情感教育作为核心，对思政课教学进行积极的改革，在提升学生学习兴趣的同时，推动相关人才培养目标的实现。
一、以情感教育为核心对高校思政课加强教学改革的意义
（一）对学生的健康成长产生一定的促进作用
经济全球化在一定程度上带动了多元文化的发展，但这种多元文化也对当代大学生的价值观念造成了巨大的冲击，从而对学生正确价值观念的形成造成不利影响。而对于高校教育而言，除了要向学生传授各项知识技能以外，还要帮助其形成成熟的心智以及健康的人格，但这一目标的实现还需要高校在进行思政课教学的过程中，对情感教育进行有效落实，换言之，就是要求教师对学生的情感需求保持重视，并对学生的情感活动、心理活动保持关注，通过教学改革的不断深化，为学生提供正确的引导，为学生的健康成长提供支持。
（二）帮助学生更好地进入社会，并在发展中发挥作用
对教师而言，想要将学生培养成对社会有用的人才，情感转化是必不可少的，所以，高校在进行思政课教学改革的过程中，必须要将情感教育作为核心内容，利用相应的教学手段，将社会原则作为基础，对学生的情感发展进行完善和丰富，实现社会情感与个人情感的有效结合。通过这种方式，能够引导学生对真、善、美进行有效的追求，在推动其成为一个文明人的同时，将其变为一个对社会有用的人。
（三）为“中国梦”的实现奠定基础
教育改革的深化对现代高校思政课教学提出了更高的要求，而将情感教育作为基础，对思政课教学加强改革，一方面能够对教育改革的相关要求加以满足，另一方面能够为中国梦的推进与实现提供精神支持。中国梦不仅赋予了当代大学生相应的人生目标以及精神支撑，同时也为现代大学生的成长和发展指明了方向，而将大学生价值观念的培养与中国梦相融合，从某种程度上来讲，也是培养学生健康情感的重要方式。可以说两者是相辅相成的，只有结合情感教育，对高校思政课加强改革，才能为中国梦的实现奠定坚实的基础。
二、以情感教育为中心对高校思政课进行教学改革的措施
（一）对教学内容加强改革
首先，要将时代发展作为基础，对社会发展的脉络加以把握，在对思政课的相关教学内容进行改革的过程中，要保证改革内容能够与社会生活相契合，能够走进社会当中，符合学生的生活实际。一方面要保证思政课教学能够与国家发展战略进行紧密的结合，为社会发展提供支持，例如对社会当中的难点及热点话题进行解析等。另一方面则要确保思政课内容能够兼顾学生的实际需求，使思政课教学能够贴合学生的身心发展情况，例如结合实际生活对人们活着的意义进行解读等，使整个课堂教学的内容更加“接地气”。
其次，要将特色活动作为教学的载体，对全新的教学内容进行构建。教师应该认识到社会的不断发展，实际也为思政课教学带来了更多的教学资源。对于现代高校的学生而言，他们应更快适应新时代的发展，对于新理念以及新事物要具有更强的接受能力。因此，教师在进行思政课内容改革的过程中，还应该结合学校特色活动对相关工作加以落实。例如，根据群众路线教育实践活动，在课堂当中组织评价及自我评价活动，使学生能够通过对此类活动的有效参与更好地了解自己，发现自身的不足之处，并进行有针对性的改进。除此之外，教师可以将中国梦作为主题，让学生说说自己的梦想，并通过小组合作的方式共同探讨如何将自身梦想与中国梦相结合，以此来强化学生对梦想的追求与把握。[1]
最后，教师应该对校内外的各项教学资源进行有效的整合，利用用现实案例对思政课教学进行强化。例如，在立足校内资源的基础上，对学校论坛、报刊、网络以及图书当中的思政课资源进行有效的整合，并对现实当中的相关案例进行收集和整理，这样不仅能够使思政课教学内容更加贴合实际，还能让学生在真实的案例当中体验情感的变化，这对于相关教学目标的实现具有非常积极的作用。
（二）对教学形式加强改革
对思政课教学而言，教学形式的应用会对教学内容的落实效果造成直接的影响。所以，在情感教育背景下，对思政课进行教学改革，还需要对教学形式的改革保持高度的重视。
首先，要对理论教学形式进行改革，在思政课教学当中，理论教学是非常关键的内容，但原有枯燥乏味的理论教学活动，往往让学生提不起兴趣，所以教学效果也很难得到有效的提升。对此，在进行教学改革的过程中，教师应该对自身的角色定位进行积极的转变，将学生作为课堂教学的主体，可以让学生根据教学内容利用课余时间对相关资料进行收集，然后在下节课进行展示。而教师则要对这些资料进行有效的整合，帮助学生构建健全完善的知识体系，从而实现知识的内化。[2]
其次，在实践教学方面，虽然很多高校根据教育改革的相关要求已经进行了适当的改革，实现了理论教学与实践教学的有效结合，但对于思政课教学而言，其教学形式的改革不应只是将理论教学与实践教学结合起来，还应该在此基础上，推动课堂教学与课外实践的结合。同时，要在其中进行情感渗透，以此来对思政课的改革提供指导。
最后，要对情景教学改革进行渗透。从某种其程度上来讲，情感教育实际就是要求教师能够在教学活动中融入真情实感，使学生能够获得真实的情感体验，并在情感上产生共鸣，从而更加积极投入到思政课教学当中，推动相关教育目标的实现。对此，相关教师应该利用真情实感与学生多加沟通和交流，构建良好的师生关系，对学生多加关心，确保学生在失意时或者迷茫时，能够主动寻求教师的帮助。当然，作为教师也应该全面掌握学生的情况，在学生出现类似情况时，应该及时进行引导和帮助。除此之外，思政教师应该组织学生到社会当中参与实践活动，利用现场教学的方式，对学生进行启发，强化其使命感和责任感，使学生对思政教育的学习积极性能够得到有效提升，将思政教育的正确导向作用充分发挥出来。[3]
（三）对教学考核加强改革
在情感教育背景下，思政课教学的改革还应该从教学考核入手，紧跟时代发展的需求，对考核的理念、方式以及评定方法进行科学建设。
首先，对于考核理念，要进行及时更新，其考核应该以学生发展特点为基础，并对以人为本的原则进行有效落实。同时，要对传统应试模式进行改进，提升考试内容的开放性，将思政考核视为一个不断完善的过程，例如，学生在各个阶段对同一个问题的看法，就可以视为一次考核。
其次，要进行思维创新，实现考核方式的合理优化。对于思政课而言，其在考核方式上不应该是完全固定的，应该注重过程评价，加强日常考核，且在考核期间还要对民主评价进行积极引入，将学生的考核工作放在班级当中进行，并将其日常表现作为考核的主要内容之一。此外，考核中应该允许学生对考核章节进行自主选择，利用项目制的形式将思政课的考核工作完成。通过这种考核方式，不仅能够提升考核工作的真实性和有效性，还能在其中渗透自我教育，使学校教育能够与自我教育实现协调统一，有效提升学生的自我教育意识。[4]
再次，要对成绩评定方法进行科学的设置。在思政课当中，其考核成绩的评定，往往会将学生的理论知识掌握情况作为主要的参考依据。之所以如此，主要是由于思政课在实践教学方面难以实现量化考核。对于这种情况，应该针对实践课程设置相应的考核要求及评定标准，使学生的校园实践活动、社会实践活动能够有效联系起来，并进行综合测评。此外，还要鼓励学生进行互评，尤其是在参加完各种社会实践活动以后，可以将学生互评作为考核成绩的一部分，以此来达到相互考核以及相互监督的效果。[5]
三、结语
综上所述，将情感教育作为核心，对高校思政课教学加强改革，不仅能够提升该学科的教学效果，还能使学生的情感得到正确的引导，这对于学生情感体验的丰富以及综合素质的提升具有非常重要的意义。因此，高校一定要对相关工作保持高度的重视，并从多方面入手进行教学改革工作，使思政课教学能够得到不断改进和优化。
参考文献：
[1]芮明珠.以情感教育为核心的高校思政课教学改革探索[J].宁波教育学院学报，2017，18（19）：44.
[2]邢大海，岳阳.以情感教育为核心的高校思政课教学改革策略[J].智库时代，2019，182（14）：79，84.
[3]余捧英.略论情感教育在思想政治理论课教学中的运用：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革探索[J].教师，2017（8）：46-47.
[4]陈远峰.基于核心素养的高校思政课教学实践探索：以“中国近现代史纲要”教学改革为例[J].宁波教育学院学报，2019，21（2）：36-38.
[5]农淑英.情感教育：高校思想政治理论课实践教学的核心向度[J].黑龙江高教研究，2018，14（7）：111-113.
◎编辑 武生智
