郝俊英
[摘 要] 中国特色社会主义进入了新时代，新时代对提升高校思想政治理论课教学质量提出新的更高要求，而考核是检验其教学质量提升的关键环节，会直接影响高校立德树人根本任务的实现及其效果。因此，对高校思想政治理论课的考核方式进行探究显得尤为重要。高校思想政治理论课要通过课堂教学的过程考核、融合现代信息技术的网络考核、高校相关思政工作的协同考核，助推高校全员全程全方位育人，努力实现高校立德树人的根本任务。
[关 键 词] 新时代;思想政治理论课;考核
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）45-0180-02
在2018年全国教育大会上，习近平强调，“全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，加快补齐教育短板”。这无疑给我国高校“培养什么样的大学生、怎样培养大学生”提出了新的任务和要求。面对新要求，高校要从整体上加强思政课建设，全面提升教学质量，努力实现高校立德树人的根本任务。而思政课教学工作中的考核方式会直接影响高校立德树人根本任务的实现及其效果。高校思政课要通过课堂教学的过程考核、融合现代信息技术的网络考核、高校相关思政工作的协同考核等多维度的考核方式，全面、综合、客观地反映大学生的思想政治素质，有助于实现高校全员全程全方位育人，完成高校立德树人的根本任务。
一、加强课堂教学的过程考核
习近平指出：“做好高校思想政治工作……要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”为加强和改进思政理论课，提升课堂教学效果，思政课教师就要把握好课堂教学的全过程，包括每一个教学环节的设计、实施和效果以及各环节相衔接所取得的总体效果。课堂教学的过程考核是所有教学环节中不容忽视的关键环节，是对课堂教学中心任务完成情况的反馈，是衡量教学效果的重要尺度，也是学生学习过程考查和学习能力评价的重要依托。新形势下，做好课堂教学的过程考核需要遵循以下三个规律。
（一）考核要坚守思想政治工作规律
高校思政理论课教学不同于专业课教学，它是理论知识和意识形态教育融为一体的教学，是对中国共产党的思想学说和政治理论的言传身教，是对学生的思想意识、思维方式、价值观念和价值认同加以引导和塑造，最终形成对中国共产党的政治认同和理论认同。由于思政理论课教学的特殊性，为了更好实现立德树人的教育目标，使课堂教学效率达到最佳，教师可以通过以教师为主导、学生为主体的互动式考核手段实现对大学生学习兴趣、思想情感产生有效回应和互动，达成共识、共进、共享。
（二）考核要遵循教书育人规律
思政理论课课堂教学的中心任务是立德树人，是要推进新时代中国特色社会主义思想入脑入心，增强大学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。这一中心任务具有鲜明的意识形态性，科学设计课程考核内容和方式与教学的中心任务是不能分离的，“千人一卷”的考试成绩不能作为评价学生的唯一依据，要加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。
首先，学生的到课率作为基本考核。到课是大学生自我管理的一种行为表现，也是影响学习成果的中介，课堂教学的中心任务需要借助这一中介才能实现。因此学生的课堂签到或者老师的课堂点名应纳入成绩考核中。
其次，学生的参与度作为深入考核。简单的课堂点名常常是形式上“看得见”的到课率，学生是否用心的到课率却“看不见”，仅以“看得见”的到课率难以真正评价学生的学习效果。这就要求教师在课堂教学中，通过多种方式调动学生，如结合课堂内容推动小组讨论或辩论、组织学生进行主题发言或者增加随堂练习等多样的加分激励手段，加强学生的课堂参与度，增强学生的课堂获得感。
（三）考核要依据学生身心发展规律
当今，“00后”大学生正在成为高校思政理论课教学的主体，他们敢于创新、思想开放，更喜欢表达自我。大学是他们成长的关键时期，思政教师应当依据学生成长的特点和规律，有针对性地设计考核。
首先，考核应基于“学”而设计“考”。大学生的学习过程更加注重自主地学习、探索和实践，思维方式更加多样，学习内容更加丰富。思政课考核设计一是要形式多样化，除学校统一的学期考试外，要适当增加课堂考试环节，针对课堂内容设计多种形式的考试题目、考试方式，可以是口头作答、课后微信作答等，并做好过程记录，作为学期考核的重要组成。二是内容要多样化，思政课外延宽广，涉及国内国际、社会家庭生活的方方面面，在教材内容的基础上适当拓展考核内容，引导、启发拓展学习内容，以此综合考核学生对教学内容的理解，并考查学生运用马克思主义立场观点分析、解决问题的能力，以多种成绩考核方式为导向来促进学生自主学习能力的提高。
其次，合理设计实践教学考核。提升大学生思考、探索问题的能力是大学生学习成长过程的特点之一，实践教学又是提升大学生思考、探索能力的途径之一，因此，思政课教师要结合教学实际和学生实际，合理设计行之有效的实践教学考核方式。
二、融合现代信息技术的网络考核
随着现代信息技术的快速发展，大学生的求知途径增多，思政课教师也要充分运用信息技术手段来助推传统考核模式的改变。习近平在全国高校思想政治工作会议上提到，要运用新媒体和新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。
（一）借助网络助推多样化的课堂考核
互联网已成为师生交流沟通的新平台，成为了解学生、贴近学生、关心学生的新途径。因此，思政课教师要及时顺应时代，使互联网成为考核学生的新渠道，以便更好地掌握学生学习的效果、关注学生的思想动态、引导学生的行为导向。比如“课堂派”“学习通”等都是在线课堂管理平台，可以为教师提供便捷的学生考勤管理、随堂表现记录、在线批改作业、在线讨论等服务，还可以实时统计学生参与互动的数据和提供多种打分形式，等等。总而言之，借助网络平台有助于教师实现多样化的课堂教学考核。
（二）利用网络推动形式各异的创新考核
当代大学生是重度手机用户，高校思政课教师可以依托互联网引导大学生开辟以大学生为主体、贴近大学生实际的网络宣传阵地，利用网络助推创新考核。比如现在许多大学生拍摄既有趣又有情怀的各式各样题材的微视频，教师可以发挥学生的主体作用，增加学生自制微视频的考核。在教师指导下，以班级小组或学生团队为单位，围绕大学生的思想实际和他们关心的社会热点问题制作微视频，在网络上以大学生喜闻乐见的形式呈现出一批观点正确、内容鲜活、形式多样的成果，为新时代把握意识形态主导权提供平台支撑，使思政课的教学内容、师生的互动过程在原来基础上有所突破和创新。
三、拓展思政课程的协同考核
实现思想政治理论课的考核目标，完成立德树人的根本任务，除依靠课堂考核外，还应借助其他课程、高校日常思政工作进行拓展。
（一）多类课程的协同考核
大学生思想政治教育是一个大的系统工程，思政理论课的课堂教学虽以考试而结束，但是大学生思想政治教育并没有终止。思政课的最终考核成绩应是系统化的评定结果而不是单一的思政课的课程考试成绩，还需要学校的各类课程协助。习近平讲道，其他各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，高校思政理论课的考核，除了思政课程的教学考核，还需要探索与课程思政相结合的协同创新考核模式，这种模式是范围更大、跨度时间更长、更客观灵活的对大学生的综合评价。
立德树人的根本任务是高校所有课程均应肩负的责任和使命。思想政治教育要实现的思政功能需要与高校其他课程共同完成，所有课程都发挥好育人功能，才能“守好渠、种好田”。其他课程是价值观教育的有效载体，能拓展思政教育的时间和空间。思政课程和各门各类具体课程是否能够同心同向决定立德树人根本任务的达成度，两者协调一致才能产生叠加效应。
（二）多部门工作的协同考核
高校学生虽处于同一个学校，但他们处于不同的学院、不同的专业、不同的班级和不同的宿舍，每个学生都不是独立的个体，而是生活在学院、班级、宿舍或社团等各种各样的集体之中，在集体中的主观展现有助于全面衡量学生思想政治教育的情况。因此，从学校层面来讲，为了实现高校立德树人的根本任务，就要发挥管理大学生的各个部门的职能，开展形式多样的校园活动，让学生不仅仅学习课堂知识，更要在各种各样的校园活动中有展现天性和能力的空间，有表达智慧和理想的机会。知识不如能力，能力不如品质。当学生离开学校时，带走的不仅仅是知识，更重要的是能力的提升和对远大理想的追求。为了激发学生参与的积极性，使美德在学习中扎根、梦想在勤奋中实现，实现学生班级互相评分、辅导员对学生评分、所在学院对班级学生整体评分，高校要将这些评分纳入思想政治理论课的考核当中，实现大思政背景下的协同创新考核模式，推动高校人才培养质量再上新台阶。
习近平指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新;要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。当社会形势发生变化时，高校思想政治理论课的考核方式也要因事而化、因时而进、因势而新，要顺应时代潮流，把握学生的特点，及时了解学生思想上的疑惑，引领学生成长成才。做好思政课的考核环节，大部分学生会在多样化的考核中受到潜移默化的影响，自觉地不断提升自己，思政课的效果会越来越好。
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◎编辑 李 争
