肖菲菲
[摘 要] 近年来，随着音乐旅游的进一步发展，如何对旅游专业学生进行音乐教育，提升他们的音乐素养是目前高校面临的重大问题之一。在旅游活动中，加入音乐和舞蹈，能够使人在疲惫的旅途中感受快乐、轻松，不论是在视觉还是艺术上都能给人带来美好的感受，这就是旅游中融入音乐的目的。旅游专业的学生未来将会进入导游岗位，对他们进行音乐教育，在提升他们鉴赏能力和音乐素养的基础上，还能在旅途中将各地的音乐文化传递给游客，实现了对音乐文化的传承。因此，根据加强旅游专业学生音乐教育的重要作用，分析高职旅游专业学生音乐教育现状，并且提出了提升旅游专业学生音乐素养的有效手段和措施。
[关 键 词] 旅游专业;音乐审美;培养方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）10-0158-02
目前，教育部门十分重视学校的教育质量和水平，而学校音乐教育包含普通和专业教育两个方面的内容，前者指的是对音乐理论和技能有一定的了解和认知，主要以提升一般素养、陶冶情操为主。而专业教育指的是通过对音乐理论和技能的深入研究和学习，最终将学习者培养成专业的音乐家或音乐教育家等。与此同时，在老师的指导下，提升自身的音乐创造力，对孩子的成长和发展极为有利。最为关键的是，让孩子学会欣赏音乐，能够认知到音乐美的价值，在充分展现音乐创造性的基础上形成良好的道德情操。
一、加强旅游专业学生音乐教育的重要作用
对于高职旅游专业的学生来说，不仅需要具备专业的素养，还应该重视对他们音乐素质的提升，这样能够引发学生对音乐产生情感共鸣，培养学生对美好事物有进一步的感悟。同时，音乐素养的培养对学生而言，有着至关重要的作用。在旅游活动中，不仅可以给旅游者带来轻松、愉快的旅途心情，还能融洽旅游氛围，将文化信息传递出去，促使整个旅游生活变得充满趣味性。中国是一个具有五千年历史的文明之国，音乐历史资源丰富，民间音乐资源也十分丰富，分布的地域范围较广，每个地域都有属于自己的音乐特色。因此，学校在音乐教育过程中，完全可以利用乡土音乐资源，帮助学生提升艺术气质和音乐素养。另外，老师应该引导学生对我国各个民族的音乐文化有初步的了解，并将自己所熟知的音乐和舞蹈融入具体的旅游活动中，给旅途的游客传递各地的文化信息，让他们感到身心愉悦[1]。我国各个民族在文化风俗、娱乐活动、音乐方面都有属于自己不同的见解和风格，借助各个民族的民歌可以拉近不同地域民众心与心之间的距离，帮助旅途中的人们放松身心，传递文化信息，营造和睦、融洽的氛围。如，“刘海砍樵”让人们对湖南张家界天门山十分向往，青海“在那遥远的地方”，西藏则有嘹亮高亢的“巴扎嘿”，这些闻名全国乃至世界的民歌早已传遍了各个地方。利用音乐元素，也可以成为一个旅游景点的亮点，具有渲染环境和氛围的作用。当然，本文主要强调的是音乐教育融入旅游专业教育的重要优势，为旅游专业的学生起到辅助作用，而不是将旅游专业的学生培养成音乐人才，最为主要的是需要培养他们的音乐素养，如自由表现力、创造性能力等，这些能力都是作为新时期导游应该具备的能力[2]。
二、高职旅游专业学生音乐教育现状分析
（一）对音乐教育重视程度不足
现如今，在旅游管理专业教学中，大部分老师只注重专业知识的讲解，让学生掌握专业方面的技能，他们认为音乐教育不是旅游管理教学的范畴，对学生的未来发展没有任何意义，直接忽视了旅游管理专业学生音乐素养的培养，影响了学生全方面能力的发展。而学生对音乐的认知和理解仅停留在中学时期，大部分学生对流行歌曲十分青睐，真正会唱的也只有自己喜欢的几首歌曲罢了。对于乐器几乎没有机会去了解，音乐水平和能力更是无从谈起。这对旅游管理专业的人才培养而言，实则是一种教育的缺失[3]。
（二）音乐教育观念落后，缺乏专业针对性
目前，我国大多数高校虽已经开设了音乐艺术课，但教材内容陈旧、教育观念和模式十分滞后，无法满足新时期大学生的学习需求。同时，音乐教育过于形式化，依然停留在过去老师理论讲解、学生被动听讲，抑或是像中学时代的音乐课一样，跟着老师的步子一句一句学唱，这样枯燥乏味的音乐课堂，根本无法吸引学生的上课注意力，也直接降低了学生对音乐艺术课学习的欲望和兴趣。还有部分高校开设的音乐课程，所教授的专业内容完全一样，这样的音乐教育注重普及性，而忽略了针对性。
（三）旅游专业和音乐专业之间缺乏合作
旅游专业和音乐专业在高校专业中占据着重要的地位，而两专业之间存在紧密相连的关系。但在现实旅游专业教育中，对学生进行音乐教育时，师资队伍明显不足，且没有专业的音乐老师进行授课，通常都是由其他专业的老师兼任[4]。由于两个专业之间联系不是很紧密，导致旅游专业的学生也无法掌握一定的音乐知识和技能，而音乐专业的学生也在导游方面得不到有效的发挥，两专业的独立发展，将不利于两个院系学生全方面能力的提升。
三、提升旅游专业学生音乐素养的有效手段和措施
（一）提高对音乐教育的重视程度
近年来，教育部门重点要求全国高校必须增设音乐课程，并将其纳入日常教育活动中。加强旅游专业学生的音乐教育，除了可以培养学生的审美和鉴赏能力外，还能让学生更加热爱生活、追求艺术，帮助他们树立积极、乐观的生活态度。同时，要充分认识到音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于旅游专业学生而言，音乐素养的培养也相当重要，更要意识到音乐鉴赏课对发展学生综合能力起着重要的作用[5]。此外，作为音乐教师，更要提升对旅游专业学生音乐教育的重视程度，认真设计好每一节课，做好充分的课堂准备，以丰富、有趣的教学模式，引导学生主动加入音乐课堂中来，激发他们对音乐学习的兴趣和欲望，并在音乐学习和欣赏中，促进他们音乐素养的提升，确保学生的能力得到充分提升。
（二）音乐教育观念、模式、内容的更新
为了树立现代化音乐教育观念，首先应该面向全体学生，进行全方位的教育观念、模式以及内容的更新。从传统教师讲解，重点突出老师主体地位直接转变成凸显学生的主人翁地位，在老师的辅导和帮助下，以学生创造为主的教学模式。与此同时，从追求学生复述标准答案转变为培养学生艺术感染力和审美力的目标上来。在更新教学内容和方式的基础上，还应该增设教学曲目的数量，提升教学曲目中经典作品的比例，利用音乐艺术魅力去感染和熏陶学生，让他们感受到强烈的情感体验，从而在今后更加积极、乐观地生活和工作。
（三）音乐教育应该具备专业针对性，利用旅游景点强化实践教学
一个充满活力和朝气的校园，少不了音乐艺术氛围的包围。要充分认识到音乐教育对学生的重要意义，其作为旅游管理专业学生教育不可或缺的重要内容，更要认识到音乐教育对促进学生综合能力的提升起着至关重要的作用。导游专业人才作为各民族音乐文化的传播者，比如，导游在带领游客们观赏湖南张家界着名的天门山景区，能够在旅游讲解中唱一首《刘海砍樵》或者带领游客通过对唱的方式，将民族音乐文化更好地传达给每一位游客，在活跃旅游气氛的同时也让旅途中疲惫的游客感受到一丝丝愉悦和轻松。另外，导游专业应该对各民族歌曲和舞蹈等音乐文化有所了解，并且能够促使学生掌握一定的民歌演唱技巧，通过开设民间舞蹈课程去提升学生的舞蹈技能。并且能够在旅游活动中有效运用旅游景点进行实践教学，通常情况下，旅游导游专业的学生实习机会有很多，可以利用一些机会加上傣族、蒙古族、维吾尔族丰富的音乐文化资源，将其与课堂教学资源进行有效整合，达到相互促进的作用。最为关键的是可以将旅游景点作为学生艺术表现和实践的舞台，引导学生积极加入各地景区的民族文化活动当中。在原生态的文化场景中，更能让学生体验到各地音乐艺术带来的魅力，尤其是在傣族的吊脚楼上、蒙古辽阔的大草原上穿戴着各个民族不同的服饰或配饰，为客人高歌一曲抑或是带领游客一起高歌曼舞一曲，这又将是另一种艺术境界和美[6]。此外，在音乐艺术教学中，应该尊重每个学生的实际学习感受，以及学生对音乐课堂实际的认识和体验，为他们提供个性发展的空间和机会，最终能够为学生今后的导游职业生涯开辟一个广阔的空间。
（四）丰富音乐实践活动，为学生营造良好的音乐课堂氛围
为了很好地培养旅游专业学生音乐素养，仅依靠课堂教学是远远不够的。应该在课堂教学的基础上，不断开展丰富多样化的音乐实践活动，这样在提升学生整体音乐素养的基础上，也能在音乐活动中提高他们的人际交往能力，帮助他们提升营造融洽旅游氛围的能力。具体可以通过以下方式去营造氛围：
（1）定期开展各种类型的社区活动，其中包含唱歌、舞蹈以及乐器等比赛，有利于激发学生参与各种活动的热情和积极性。（2）增加各种经典民乐课程的比例，开展具有针对性的音乐活动。（3）在文艺晚会上，鼓励学生对各地民族音乐进行自主设计和创作，通过“对唱比赛的形式”培养学生的音乐创作能力。这样在活动中，也能掌握一定的音乐知识和技能，同时也能提升他们的综合素养，使他们能够快速地适应旅游市场以及导游工作[7]。
总而言之，旅游专业培养出来的学生一定要对旅游的发展趋势具有较高的认知度，音乐旅游已经成为当代旅游发展的必然趋势，为了更好地适应这种趋势，必须对旅游管理学生实施音乐教育，这样才能全面满足社会对旅游人才的发展需求。同时，加强旅游专业学生的音乐教育，可以促使学生在今后的就业中多一份成功的资本，在带团中能够更好地与客人进行思想或者文化的交流与互动，给游客留下美好、深刻的旅途印象。
参考文献：
[1]覃明艳.旅游专业学生音乐素质的培养[J].北方音乐，2018，38（13）：143.
[2]王慧奇.刍议高职旅游专业学生音乐素质的培养途径[J].北方音乐，2015，35（15）：186.
[3]吴艺.高职旅游专业学生音乐素质的培养途径分析[J].北方音乐，2014（2）：178.
[4]张国芬.浅谈我校旅游管理专业学生的音乐教育：以赤峰学院为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（1）：258-259.
[5]樊潇潇.论高职旅游专业学生音乐素质的培养[J].教育与职业，2011（36）：103-104.
[6]周谊.论旅游专业学生音乐素质的培养[J].江西电力职业技术学院学报，2007（3）：50，53.
[7]何华，戴铭.高职院校音乐课程模式探究：以旅游类专业的《民族音乐与舞蹈》课堂为例[J].民族音乐，2018（2）：87-89.
编辑 司 楠
