李东屿

[摘           要]  德育工作是五年制高职学校教育中的重要环节。五年制高职学生群体特点鲜明，优缺点明显，作为初任班主任，开展德育工作过程中会遇到诸多难题。因此需在实践中对常见问题做理性分析，并精准施策：班主任要主动融入学生中，用真诚赢得学生的信任;练好“读心术”，及时关注学生心理健康状态;注重生活教育，在集体活动中塑造正能量;多点巧联动，关注时事热点并转化成德育案例，注重在社会实践等活动中的德育实效性。从而实现班主任与学生亦师亦友、相互信任、良性互动前提下“润物细无声”的德育工作效果。

[关    键   词]  初任班主任;五年制高职;德育实效

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0148-02

2020年7月，江苏省教育厅关于推进五年制高等职业教育高质量发展的意见指出：“五年制高等职业教育（以下简称“五年制高职”）是以初中毕业为起点，融中等职业教育和高等职业教育于一体，实行五年贯通培养的专科层次职业教育，是现代职业教育体系的重要组成部分，是江苏职业教育改革创新的重要成果。”这是贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）的具体体现，同时进一步明确五年制高职发展方向与路径，发挥中高职贯通培养的独特优势，推进五年制高职高质量发展，努力办好人民满意的职业教育而提出的宝贵意见。由此可见，五年制高职在高等职业教育体系中具有鲜明的特点，在学生工作、专业设置等多方面必须制定有针对性的措施，以保证学生高质量发展。

五年制高职学生年龄普遍偏小，入学时文化基础相对薄弱，占有一定比例的学生入学后学习兴趣较低，自制能力较弱，思想、性格尚未完全定型，容易出现对所学专业不感兴趣、厌学等情况。因此，在班级管理，特别是德育工作方面，相较于本科院校以及三年制大专，五年制高职班主任需要投入的精力更多，承担的责任也更多。

初任班主任在五年制高职院校班级管理，尤其是德育方面经验匮乏，通常会遇到一些难题，但是这也是自我探索的良好契机。自2019年8月参加工作后，笔者开始担任班主任，学生相当于普通高中三年级，都是“00后”学生。班级整体学习氛围尚佳，学生活泼热情，集体荣誉感较强，不过问题也多，比如迟到早退、不按时交作业、班级卫生等，由于学生已经成年或已经接近成年，即将步入大学层次教育，因此班主任适时的教育引导则非常关键。针对一系列实际情况，经笔者理性分析，采用亦师亦友、良性互动、精准施策的整体思路，采取“润物细无声”的方式来展开班主任德育工作。

大教育家陶行知也曾多次提道：“生活教育，是‘和谐的教育，包括健康、科学、艺术、劳动和民主几个方面。其思想就是‘全面发展的教育思想。”的确，班主任需要在以班集体为单位的学习、生活氛围下，用恰当的方式给予学生关于人生规划、职业发展、专业学习以及自我管理等方面的指导。要想成为班级的有效组织者、管理者，德育工作能否顺利开展，可以从以下四个方面着手。

一、亦师亦友，开诚相见——用真诚赢得学生的信任

作为班主任，在课堂以外，要适当放下“老师权威”，把自己和学生放在同等的位置，走出办公室，融入学生、了解学生、熟悉学生。这样，在处理班级事务、问及学生各方面情况的时候，班主任才能有充分的发言权。2020年上学期由于特殊原因，学校暂缓开学，学生居家进行了为期两个月的网课学习，返校后，为及时了解学生的状态，笔者会利用学生体育课、家具模式制作课等机会参与到他们的活动中去，和他们一起锻炼，一起做手工，在寻常的活动中拉近班主任与学生的距离，让学生主动接纳班主任，这样，班主任与学生展开良性互动，各种工作便更容易开展。

在当今素质教育中，在新教育理念的指导下，师生关系不应该是对立的，也不能相互分离，更不能互不信任、互不尊重。对于班主任，要从尊重学生的个性、培养学生身心健康发展出发，充分发挥班主任的主导作用，并在具体事物中要在可预测后果、可控制结局的情况下，适当对部分不按时上交作业、迟到旷课、违规违纪、自律性较弱的学生以改正的机会。班主任要清楚，学生的各种习惯并非一日形成，只要他已经下定决心改正，那就要给他改变自己、提升自己的时间和机会。信任学生的班主任自然会在学生中享有很高的声望，当然，信任学生的目的并不仅仅为此，而在于帮助学生养成良好的道德品质及行为习惯。

二、练好读心术——充当困惑学生的“心理咨询师”

班主任不仅是班级的管理者、知识的传播者，也是学生心理健康的观察者、扞卫者。心理健康工作也应该是班主任的重要任务，因此，作为“多面手”的班主任，必须要以科学有效的方式把握学生的心理，促进班级中各类学生的健康成长，学生心理健康也直接影响着其思想道德的发展。

班主任该如何培养学生养成健康心理和健全人格呢？每一位学生的素质、才能、知识、个性和兴趣各有不同，也正是因为如此，世界才会变得异彩纷呈。由于不同的家庭和社会影响，他们对特定问题和具体事物也有不同的看法，班主任要及时了解学生存在的问题，区分不同的对象，选择不同的形式来解决问题。本班级中有不太善于表达的学生，我会在开班会或者专业课课堂上增加一些让其发言的机会，再以合适的方式鼓励，以此锻炼他们的语言表达能力;对于部分因为学业压力大而产生畏难、逃避、焦虑情绪的学生，首先要针对其优点进行表扬，偶尔单独与他们谈话，同时给他设定一个预期要达到的效果或目标，以一种鼓励的方式来让他去完成任务，从而增强自信心;再有如家庭遭受重大变故，家庭经济条件较为普通的学生会有很强的自尊心，通常情况下要安排他们担任班干部，安排他们一些具体的任务，让他们忙碌起来、充实起来，由此达到对症下药的效果。

三、生活即教育——在集体活动中塑造正能量

“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。分开来说，过什么生活便是受什么教育：过康健的生活便是受康健的教育：过科学的生活便是受科学的教育，过劳动的生活便是受劳动的教育，过艺术的生活便是受艺术的教育……”陶行知生活教育的观点，针对的是全方位的教育，当然包含德育层面。学校德育最基础的单位就是班级，因此德育工作必须以班集体为依托，而班集体活动的集中展现，就是师生互动、集体参与的主题班会、红歌大合唱等形式。

以系部组织的红歌大合唱为例，班级全员参与，班主任统筹，文娱委员负责，为学生安排不同的角色、任务，利用每日晨读晨会排练。在整个活动过程中，确实会存在部分学生迟到、不感兴趣、练习不投入、声音太小等问题，这时需要班主任予以激励，必要时候可以参与到活动中去。在最后合唱比赛阶段，面对台下众多观众，学生也深知这是正式比赛，谁都不愿意拖班级后腿，都清醒地拿出自己最好的状态投入比赛。因此每位学生因为红歌比赛凝聚在了一起，所有人都为同一个目标在努力，如果再能获奖，集体荣誉感便油然而生。这样的活动必定是刻骨铭心的，是充满正能量的，利用好此类集体活动，动员全体同学投入其中，德育工作的开展必将事半功倍。

四、多点巧联动——让德育的效果润物细无声

在德育工作方面，应紧跟时代、与时俱进，探索新方法。班主任一定要及时关注时事热点话题并转化成德育案例，班会课将思想、智力、趣味、艺术、娱乐融为一体，激发学生的情感，转变和提高学生的思想认识。班主任要注重主题班会课内容的实际效果，要内容丰富，符合学生的实际情况。班级组织过以垃圾分类为主题的班会，通过共同观看视频来了解垃圾造成的危害，为何要进行垃圾分类，以及我们国家在垃圾分类方面做的准备。学生在触目惊心的视频当中看到大批小动物、海洋生物因环境破坏而死去发生内心的强烈触动，从而激发学生对环境的热爱，提升人与自然和谐相处的意识，让学生即刻起就开始建立环保意识，推广垃圾分类，从自己做起。

此外，对于一些突发事件，班主任也要利用网络资源及时跟进，对同学们进行正向引导，在班会课、专业课课堂上做好课堂思政的教学内容。让学生在潜移默化中深刻体会到，在灾难面前，我们每个人实在过于渺小，太过孱弱、不堪一击。所幸我们有强大的祖国，灾难来袭时，一时间全国上下联动，他们有奋战在一线的广大医护工作者、公安干警、建设医院的工人、后勤保障人员、出租车司机、铁路工人、环卫工人、社区志愿者以及那些在灾难面前毫不退缩、处险不惊、向险而行、无私奉献守护我们美好家园的人们。正是因为他们的努力，最终让所有人都看到了胜利的曙光。通过一个个发生在身边的感人事迹的串联，能够使得学生发自内心地向往真善美，践行真善美，从而达到知行合一的德育效果。

与此同时，德育不只是学校、班主任、专业课教师要做的工作，社会实践也是提升学生道德素养的重要平台，引导学生利用课余时间、节假日走进街道、社区及旅游景区，开展社会调查、专业调研和志愿服务。学生撰写调查报告，分享活动心得，通过实践活动了解社会、适应社会，并在此过程中体会其中的酸甜苦辣，感受社会人情冷暖，从而学会主动分析和思考问题，学会与人交往，懂得团结协作、关爱他人，增强社会责任感。

五、结语

习近平总书记在北京大学师生座谈会上讲话时候谈道：“国无德不兴，人无德不立。如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，那这个民族、这个国家就无法前进。这样的情形，在我国历史上，在当今世界上，都屡见不鲜。”作为职业院校的初任班主任，应始终点燃学生自我道德修养和对真理的执着追求，始终让学生坚定对中华民族优秀传统文化的热爱与信心。班主任开展德育工作，也要注意方式方法，在润物细无声之中，是班主任想要达到的状态，也是学生容易接受的方式。

职业院校班主任德育工作的道路任重而道远，班主任在探索班级德育工作的过程中要积累日常工作经验，多向有经验的、优秀的班主任请教，善于在具体的学生案例中发现不同的学生工作方法，并整理经典学生案例。同时，努力提高自身道德素质，注重个人品德及个人形象，用自身的亲身实践、无私关怀去感化学生，并在担任班主任的过程中享受这份独有的快乐，努力做好学生成长成才道路上的知心朋友。

参考文献：

[1]华中师范大学教育科学研究所.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

[2]陶行知.陶行知教育箴言[M].哈尔滨：哈尔滨出版社，2011.

[3]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，2016.

编辑 栗国花